郑舜华

习作课后作业是小学语文习作课程的延伸，对语言习作课教学质量的提升具有极大作用。目前基于儿童视角，小学语文习作课课后作业存在许多问题，传统化的布置作业方式较为古板，限制了学生的思维。因此，想要提高小学语文习作课后作业质量，小学教师需要基于儿童视角进行习作课后作业布置，真正了解儿童语文习作的需求，创新作业布置方式，从而提高学生学习的兴趣。

一、小学生对课后习作作业的心理特征

（一）兴趣较低，缺乏写作动机

小学生对于写作的兴趣度不高，甚至有些抗拒写作文，究其原因是课后习作作业内容较为枯燥，而且内容限定，学生难以拥有自我发挥的余地。

（二）畏难心理

由于小学语文课后习作作业内容较为单一，题目限定，这造成了学生需要思考构思，并且需要良好的语文基础才能完成，因此学生产生了畏难心理。

二、小学语文习作课后作业的现状

（一）作业布置较为硬性

目前在语文写作教学上，大部分教师仍然采用传统的教学模式进行授课，对于课后作业的布置要求仅仅是为了完成教学目标，因此在布置习作课后作业时常常是采用硬性统一的方式，但是每个儿童性格特征不同，在发展过程中或多或少存在差异，教师不能一味地强硬要求学生，而应该是制定适合学生的作业模式，因材施教，尊重学生的个体差异，與学生共同成长。

（二）机械重复的作业较多

在小学语文习作课后布置上，教师为了让学生加深记忆，时常布置重复性作业，促使学生陷入题海战术，机械化地完成较多重复性作业，这将导致学生在写作过程中无法发挥自主性和创新思维，最后只能形成模板式、填鸭式的写作思维。……