顾丽华

新课标在识字教学方面与时俱进，提出了新的要求，“喜欢学习汉字，有主动识字的习惯”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的愿望”，并在识字和写字方面，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。识字教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一个重点，直接关系到语文及其他各门学科教学的质量。但传统的识字教学是以老师讲、学生机械模仿为主的过程，久而久之，课堂气氛沉闷，学生毫无学习兴趣可言，缺乏主动识字的愿望，所以识字教学也是低年级语文教学的一个难点。识字教学中如何用科学的方法途径去激发教师和学生双方的热情，这是决定识字教学成败的关键所在。

教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

1.编故事巧记字形

四四方方的汉字蕴藏着许多有趣的奥秘，在教学中根据学生的年龄特征和构字特点，变枯燥无味的识字教学为挖掘学生潜力的舞台。通过对字形展开丰富的想象，记牢了字形，同时增加了识字的趣味性，如学“待”时，学生说：有两个人站在寺庙旁，原来他们在等人。……