彭晓珍

我们已从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。一方面核心素养引领、指导、辐射语文教学，彰显语文教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务;另一方面，学生核心素养的提升，也依赖语文学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘。毋庸置疑，中学语文教学目标的达成必须基于语文学科核心素养，体现在课堂上，我认为就是几个“度”的达成。

一、构建和谐关系，语文课堂应有“温度”

“有温度”就是让学生感到舒适、温馨、快乐、幸福，它是由课堂中人与人（师与生）的关系决定的。有温度的课堂是充满善意和人性的课堂。学生能无所顾忌地发表自己的见解，不用担心被指责;能积极主动地参与自我探究、小组合作、交流分享，不会感觉紧张、孤独。

学生在课堂上“想说”“敢说”，进而“能说”，有赖于课堂的“温度”。我们要善于营造轻松、和谐的课堂氛围，有的老师语调温柔，有的老师特别爱笑，有的老师眼里有光，这些特质都有可能让学生轻松愉悦，想说敢说;我们要善于创设自由宽松、平等宽容的谈话氛围。师生对话时如切如磋，舒服温馨，有温度的课堂已然呈现，学生的语言建构和运用能力也在慢慢提升。

二、营造情感氛围，语文课堂应有“力度”

有力度的教学就是课堂充满活力的教学，这个活力是由教师的感召力、学科的魅力、学生的潜力共同组成。

老师的感召力源于喜欢自己所教的学科，一个优秀的老师应对学科教学投入感情和激情。有人说“上课要像演戏一样，进入角色”，语文老师更应如此。……