方向阳 盛晓兰

（1.苏州市职业大学，江苏 苏州215004；2.苏州工业职业技术学院，江苏 苏州215004）

在互联网、移动互联网、大数据等信息技术迅猛发展的背景下，MOOC（Massive Open Online Courses，大规模网络开放课程）、TED（Technology，Entertainment，Design）、可汗学院等网络在线学习平台不断涌现，信息技术在教育领域不断渗透。自1999年开展高校网络教育试点以来，我国已建设高校精品课程、学堂在线等众多网络教育平台，众多国内顶级名校将课程资源实现共享。自2008年开始，教育部持续推进在线开放课程平台以及慕课的应用与开放共享，以1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验教学项目为引领的4.1万门优质在线课程，“中国式慕课”已经覆盖2亿人，在线课程数量与规模位居世界第一。依托在线教育的实时性、连贯性、全面性等优势，改变了传统教育受制于课堂的限制，提升了学习者碎片化时间的利用效率；而依托大数据技术的处理、分析技术，能够驱动教师的个性化“教”与学生的个性化“学”，为学习者提供最适合的学习方式与资源，系统改变了传统的教育教学方式与学习认知行为。在线教育虽然在我国有了迅猛的发展，也涌现了众多在线学习平台与课程资源，教育部等十一部门联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，指出要形成多元的在线教育管理服务格局，强调创新在线教育的管理服务方式，实现实时检测和风险预警，并加强部门协同监管。然而，由于不少资源并非由权威教育家提供……