孔雪静，田 澜

(江汉大学教育学院，湖北 武汉 430056)

心理素质是个体以生理条件为基础，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的适应——发展——创造行为密切相关的心理品质，具有基础、衍生、发展和自组织的功能[1]。心理素质作为学生素质教育的重要组成部分，是近30年来我国纵深推进素质教育，积极推行指向核心素养体系的基础教育课程改革过程中形成的本土化教育心理研究热点。心理素质对中小学生学业成绩的影响机制已广受关注。刘衍玲等人研究发现，小学生和高中生心理素质中的认知和个性品质可直接促进学业成绩，适应性则通过认知和个性起间接效应[2,3]。心理素质与小学生的学业成绩显著关联，大部分心理素质好的学生学业成绩都好，而心理素质不好的学生大都学业成绩也相对较低[4]。

我国现时的教育评价背景下，学业成绩一直是衡量在校学生学习与发展水平的重要因素之一，尤其是中学阶段，儿童青少年需分别面临“中考”和“高考”这两次具有重大人生意义的考试，因此无论是家长、教师还是学生本人都希望通过有效措施来提高学业成绩。众所周知，初一年级是我国儿童从小学向中学阶段的转折过渡时期，相比其它年级的学生，初中新生不仅要面临学习科目增加的学业压力问题，还可能会因生活变化与人际关系调整等原因产生一系列适应性问题[5]。此时产生的入学适应性问题，如果不能及时得到缓解或消除，长久以往，甚至会引发学生的厌学、逃学乃至弃学等严重后果。……