黄世伍 陈青青 贾 莹 曾练平

(1.贵州轻工职业技术学院；2.贵州师范大学心理学院，贵州 贵阳550025)

一、问题提出

新时代对人才的发展提出诸多挑战，为了适应角色转换和知识更新频率加快的要求，学习已成为个人成长进步、立足社会的必需手段。青少年作为社会发展的储备力量，其学业表现以及由此引发的学习过程、学习投入和心理健康问题一直受到教育学与心理学研究者的持续关注。特别是初中生阶段的青少年，由于身心发展不平衡的特点，同时面临高学业要求和步入青春期两个重要发展任务时，容易因学习压力过大和自身情绪调控失衡。这些负面影响长期困扰着青少年，使其无法很好地投入学习。而积极心理学理论认为投入的状态能帮助个体沉浸在学习中，体验到愉快的学习过程，最后产生完满、积极的情绪体验。学习投入作为学生学习心理积极面的重要指标，指一种与学习、科研和就业相关的、持久的、积极的、完满的情感和认知的心理状态[1]。高水平的学业投入有利于激发学生的抗逆力、意志力和创造力，使学生体会到价值感和学习的乐趣，提高其抗压能力和心理成熟度；反之，低水平的学习投入伴随着学业成绩下降会使学生产生挫败感和无助感，产生身心疲倦、学习倦怠等问题，严重危害青少年身心。因此有必要弄清影响学业投入的作用机制。

个体和家庭是影响学生学业投入的重要内外部因素，其中外部途径中，父母的作用至关重要。……