魏 琪 史 敏 李 倩 马思敏

（西安培华学院医学院，陕西 西安710125）

0 引言

在医学基础课程中，组织胚胎学课程尤为重要，医学生最早学习该门课程，为将来生理学、病理学、免疫学等基础课程的学习打下基础，同时与妇产科、儿科等临床课程密切相关。组织胚胎学教学因循守旧痕迹很严重。其一，组织胚胎学主要研究人体器官组织的微观结构，教学内容多、抽象且不易理解，导致学生学习兴趣低；其二，教师以单向传授为主，课堂讨论互动环节少；其三，教学与临床严重脱节，无法解决临床中的具体问题，因此组织胚胎学课程改革就显得尤为必要。

沿袭以前的传统的教学方法，即以教师单一讲授为主，学生被动接受。组织胚胎学这门课程主要讲述了人体的四大基本组织和八大系统的细微结构，内容烦琐复杂，需要记忆的知识点居多，学生容易忘却且常常将内容混淆，让学生苦不堪言，期末成绩得不到很大改善，显然这种传统的教学方法对于组织胚胎学课程来说缺陷非常明显，急需一种教学方式既能增加教师与学生的沟通交流，又能提起学生的兴趣，让学生感兴趣的主动去学并且对知识点加深记忆。而现在，国内外许多医学院校都在开展了以问题为导向的学习（Problem based learning，PBL）教学。

PBL（Problem based learning，PBL）教学，即问题导向学习法，是目前经过慢慢探索出来的适合多个领域多个学科的大众化教育方式，尤其适合医学院学生教育，因为医学生面对患者时虽“掌握”着丰富的医学知识和原理却经常应用不到临床实践中。……