吴韶安

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-471

有这么一个故事：挪威人喜欢吃沙丁鱼，但还没等到靠岸，许多沙丁鱼就缺氧死掉了，渔夫为了保证它们的鲜活，就放了一些鲶鱼进去，鲶鱼好动，所以沙丁鱼就和鲶鱼一起四处游窜，激起水花无数，这样就丰富了水里的氧气，刺激了沙丁鱼的运动活力，延长了它们的生命。其实在我们每个班级中都有一些“鲶鱼”式的学生，如果我们在课堂教学中也引进鲶鱼效应，适当创设学习环境，激发他们的活力，就会产生鲶鱼效应，课堂气氛更为活跃。

一、以读为本，“鲶鱼”激趣

叶圣陶说：“学语文要靠自己读书，自己领悟。”引导学生渐进地读书、理解、感悟，让学生采取多种方式进行朗读。就像“鲶鱼”一样，有的跳跃很高、有的乱穿乱翻、有的在原地打滚，把整筐鱼搅动起来，学生通过默读、分角色读、小组读、个人带读，通过细心品读，以读激趣、以读促讲，调动学生学习兴趣，激发学生朗读和质疑的“鲶鱼”效应。例如我在教学《落花生》中，我让学生找出花生和桃子、石榴、苹果各自有什么特点，然后让学生联系生活中事例进行辩论，想做花生那样的人，还是想做苹果那样的人？一下子，整个课堂像“鲶鱼”跳跃，涌动起来，学生讨论得很热烈，有学生说：“做人就应该像花生那样，虽然我不帅，但也不丑，只要我默默贡献，不张扬，低调些，就不会被别人说闲话和妒忌;而苹果等水果，它们高高挂在树上，所谓‘枪打出头鸟’，死得快啊！我不喜欢那样。……