张春燕

摘要：一节成功的课，一个受学生欢迎的教师，往往在于他能以多种课堂提问的方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维能力，以使课堂教学得以优化。我们每个人说话的语气、语调、方式各不相同，这与我们从小成长的环境及所受的教育有关，但并不是不可改变的。并不是每一位教师都是语言艺术家，但每一位教师都可以成功的运用自己的语言艺术提高自己的课堂效率。要改进自己的语言艺术，就需要对自己的“程序”进行一次重装升级。课堂上，每一位教师的提问艺术直接影响着课堂的效率，一节好课直接影响着学生的学习效率。在课堂上提问应该做到哪些呢？下面简单谈一谈。

关键词：课堂提问;课堂效率;课堂气氛;课堂活跃

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-433

一、课堂上的提问要注意方法和技巧

智者问得巧，愚者问得笨。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。教学中教师一定要注重课堂提问的艺术。通过提问来设置问题情境，激起学生的认知矛盾。

要实现有效的提问。如同我们备课一样，事先没有设计好的课堂提问，不仅收不到应有的效果，有時反而起反的作用。所以，课前要有充分的准备，不要随心所欲，张口就问。我们在备课时，应认真设计课堂提问，在课堂提问时要表达清楚，并按思维水平加以归类然后再按教学要求全面组织，如在没有掌握一定知识基础上提一些开放性问题是不恰当的。

根据学生的发展规律。提的问题要明确，符合学生趋于儿童化，符合学生的年龄特征，要用小学生能理解的语言来问。

提问要面向全体。这是一些教师易忽视的问题。要注意我们上课提的问题，不仅是寻求同学们的正确答案，更是要唤起每个同学的参与与思考，如果一个同学答对了，并不代表全班每个同学都明白。有经验的老师会把这个同学的回答在全班重复一下，保证全班同学都 理解，对关键性的问题还做一些重复性抽问，还要关注成绩差的学生的反应，不能上课只让好的学生来回答。

要留有适当的时间让学生思考和回答。较难的问题要留有足够的时间，这样，学生回答内容量会增加，思维更细致，自信心也会增加，今后回答问题也更积极，课堂纪律也会改善。简单的问题反馈，不能因为一两个学生的思维滞后而影响教学进度。反馈时要求老师也要耐心听学生的回答，也就是老师等待的时间要长一些，这是锻炼学生思维的大好机会。

思考学生踊跃举手的真假问题。有时候，在教师提问后，会有很多学生踊跃举手要求回答，这里面其实有部分人并没有完全理解，他们举手是儿童心理特征的一种反应：争强好胜的心理。所以要学会甄别哪些同学会哪些同学不会。作为教师既要保护学生这种心理，又要鼓励学生静下心来积极思考。

二、课堂提问要注意内容适度拓展

如何恰当、适度、有效的提出课堂问题，提高课堂效率，这一直是我们不断研究的课题。在语文教学中，围绕具体的课本内容，给予相应的补充材料，从而拓展学生的阅读视野，丰富和深化学生对知识的理解。不过，令人深思的问题在于，如何拓展学习才算是恰当、适度而有效的。

注意拓展内容的适度。一个文本需要拓展的方向是多元的，在讲解课文时，并不是每篇课文都需要拓展，也并不是每一个方面需要拓展。我们把握文本特点从而确定文本特点，学生的认知水平，进行有效的、适度的拓展。课堂运用时注意课堂教学的需要，根据课堂教学中的进度进行有效的拓展，达到课堂教学效率的最优化。比如，学习了《匆匆》这一课，我们可以让学生搜集朱自清的其他文章来读，体会作者的文笔之妙;我们还可以让学生搜集运用排比、比喻等手法的文章，体会修辞手法的妙处。

注意文本自身的学习目标与拓展学习目标的协调与调整。在学生对于所学知识自身的基础的学习还未达成之前，教师不要盲目进行有关的拓展练习。更为重要的是，自身学习目标得以实现基础之上的拓展练习，也要因不同课文的学习特点而有所区别：第一，学生学习新知识，在基本实现了针对这一知识点的知识能力、情感态度价值观、过程方法等三个维度的目标之后，拓展学习目标的选择是开放的。第二，如果学生在新知识自身的学习中，某一方面的目标没有达到教师的预期，那么，最好不要围绕这个没有实现的目标进行拓展学习。

三、话到表情到，声到手势到。

话到表情到，声到手势到，就会使学生能够身临其境，受到深刻的感染和教育。譬如，老师在讲下午第一节课，都会发现大多数学生都很疲惫和困倦，这时老师如果是告诉学生：“大家一定要提起精神，认真听讲，千万不要打瞌睡……”，接着一本正经的讲课，肯定很难调动学生们的学习积极性。但若在讲课中讲到某一部分，通过比较夸张和形象的面部表情或手势，要比单纯的大声的告诉学生一定要提起精神更有效，还能活跃课堂教学氛围。学生在获取新的知识过程中视觉和听觉同时发生了作用，加深了对知识的影响，理解深刻。

在我们的日常教研过程中，有的教师课堂气氛活跃，学生积极思考，而有的教师会使课堂气氛低沉。这两种情况直接影响着课堂教学效率。为提高教育教学质量，教师要注意课堂教学的提问技巧和提问内容的拓展，使自己的课堂语言更丰富，提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]杨培. 浅谈语文课堂教学中提问技巧[J]. 科教导刊（电子版）， 2019（7）：134-134

[2]南彦杰. 浅谈初中语文教学的课堂提问技巧[J]. 读写算：教育教学研究， 2011， 000（047）：P.220-221.