黄冰

摘要：回顾往昔，传统高中地理教学多以教材内容为主。此间学生学习兴趣的产生，亦多以其自身对学科知识的喜好为源。当前时代，教育改革逐步推进，高中师生对地理课堂教学有效性的关注度也随之提升。尽管地理学科知识的内化、活用达成并非易事，教师依旧应秉承创新教育精神，从学生视角出发，尽力做好新时代高中地理课堂有效性展现的教学规划。本文从多种课堂活动的实行展开分析，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：高中;地理;课堂教学;有效性

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-397

引言

高中地理本身是一项“魅力十足”的学科，授课过程中，教师可引申诸多课外知识，为教学效果增光添彩。但从提升课堂教学有效性角度考量，兴趣式教学或过于单薄。教师应施以全面考量，应用多种方式调动学生学习积极性，并从中选择短期效果相对明显，且较受学生喜爱的教学方式试以长期使用，并从中总结经验，不断完善地理学科的教学计划。因此，本文对如何提高高中地理课堂教学有效性展开分析，具有重要的意义。

一、应用角色置换，提炼教材知识重点

部分学生或有“抱怨”，表示地理学科知识晦涩，教师授课形式陈旧，难以及其自身学习兴趣。由此，教师可为学生安排角色置换教学活动，令学生多人成组，预先制作后期某一课程教案，并与学习交流周依次进行教学展示。此类教学方式可令学生适当感受到地理备课的艰辛，使其在教案整理中，一方面回顾过往地理知识，实现“巩固”;一方面简单总结新知识重点，实现“提炼”[1]。……