伍祝清

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-384

古人云：“读书百遍，其义自现。”于是读书时漫不经心似乎有了充分的理由。晨读时书声朗朗，齐读时节奏铿锵，默读时摇头晃脑看似沉醉其中。然问起其所读言为何物，则呈张口结舌，东张西望尴尬之相。考试中阅读答问，张冠李戴者有之，怨时间仓促者云集，尤其是所问稍有深入，能答者寥寥无几。数学等其他学科中出现的简单的文字题、应用题、简答题读不懂、无从答，被其他学科教师埋怨的情况屡见不鲜。于是老师们常责怪学生们呆若木鸡，不动脑筋。诚然读书百遍，其义自现，但贪玩成性的孩子们哪有耐心静下来，况且考试时间不等人，他们哪能闲庭信步，信马由缰地流连于文中？为其长远计，无论他们继续深造或是步入社会，都该具有分析、判断和处理大量信息的能力。因此将思维训练贯穿于阅读教学中，大幅度地提高阅读的效率和质量，不仅具有现实价值，对他们的长远发展亦必产生深远的影响。

循序渐进，从单项训练到综合训练。阅读能力的高低取决于思维品质的优劣，掌握思维方法的多寡，知识和经验积累的程度。要培养优良的思维品质，首先要培养专注力和抗压力。从人性的角度说，人性是懒惰的、贪图安逸的，谁会有事没事冥思苦想，尤其是小学生天性贪玩，眼前的一花一木，飞鸟虫鸣，教室內同学的一举一动都会迁移他们思考的注意力。学生这种强烈的好奇心一方面会干扰他们思考问题的注意力，另一方面若善加利用这种猎奇的特点，可将其引向对问题的深入探索，就需要让探究活动充满情趣，切合学生实际，梯次设计问题让他们各个击破，必要时做相应的介绍和铺垫。……