邓勇

摘要：课堂是一个教学整体，而问题链也是个整体，问题间需要保證一定的层次结构、逻辑与顺序等，设计问题链就是对教学思路的进一步把控，便于在教学实施时提供可操作性。对一节课的问题链设计框架，可以有效把握这个课堂的走势，进而建立解决数学问题本质的数学模式，根据数学课堂与教学规律设计问题链，以问题链的方式呈现基本的教学方法等，保证对教学的深入探究。

关键词：整体观视角;设计教学问题;解决问题

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-367

前言

以整体观的视角看待数学教学，这是基于教育理念下对不同因素与方面进行的思考，进而实施整体教学规划、设计与实施为一体的流程。课堂与问题链在整体中都属于一个整体，只不过问题间要保持层次分明、逻辑与先后顺序，进而发挥出问题链的功能，展现问题课堂的整体性，教学内容的本质与教学规律是由层次结构、逻辑与先后顺序决定的。小学数学以解决数学问题着手，进而研究问题链的设计与实施。根据目前解决问题的教学规律以及学生对数学问题的认知水平，保证教师在设计上推广的深度，进而以问题链的方式解决数学问题，便于对数学教学的探究。

一、解决问题教学的本质，设计统整全课的问题链主链

1.解决问题教学的本质

数学教学在设计问题链的主链上需要明确问题教学的本质。例如：数学应用题的本质就是建模，而应用题就是常说的解决问题，把解决问题的教学体现在建设问题情境—建立模型—解决验证的过程中，把其当做培养建模思想的重要方式。……