葛春晖

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-362

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，是幼儿教育的重要资源。幼儿的成长离不开环境，并依赖环境而发展。《指南》中明确指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。为了进一步发挥幼儿园环境教育功能，我们将幼儿作为环境设计者的主体地位，让他们参与到环境创设中来，充分给予他们动手的机会，让他们用自己的能力去创造一个自己的空间，而我们只是一个引领作用：促使幼儿将知识转化为能力，培养其自信心，满足其创作欲和表现欲，最大限度地发挥环境所蕴涵的教育价值和教育效应，为此我们进行了一系列探索。

一、涂涂画画，丰富幼儿创设环境教育资源。

陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”环境创设不是简单的摆放和展示物品的过程，而是一个创造的过程。在这一过程中，幼儿之间，师幼之间互相启发，合作体验创作的快乐。幼儿是环境的主人，给幼儿自主的空间，让幼儿大胆创作和表达。

幼儿的想像是天马行空、不收拘束的，在幼儿心中，他们所描绘的画是没有规矩的，完全是一种自我体验的反应，自我情感的释放，小班幼儿对涂涂画画很感兴趣，但由于年龄小，生活经验较欠缺，以及手部小肌群发育不完善、手眼协调能力差等因素，涂鸦作品，我们不能按美术绘画的要求，生硬地让幼儿去学习“小狗怎样画，小鸡怎样画”，而该重视孩子的心理感受及绘画兴趣的培养。……