俞艳梅

摘要：基于新课改就我国各级校园明确提出教育新思想、新内容的大背景下，培养、锻炼学生群体核心素养成为广大教师执教重要目标。其中，团结、合作作为核心素养中的关键要素，其对学生今后个体长远发展至关重要。另外，由于“素质教育”在我国教育领域的全面践行、贯彻，音乐学科彻底摆脱了以往“应试教育”观念下被设定的“边缘学科”身份，以全新教学标准回归于学生学习课堂。

关键词：多元教学方式;小学音乐合唱;教学措施

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-355

“合唱”这一表演形式在小学音乐教学活动中较为常见。一方面，因合唱需集体协同完成，可活跃课堂气氛，提升班级学生演唱环节参与兴趣，保障其课程学习主观自主性;另一方面，合唱作为音乐魅力的特殊表现，可集中班级学生情感、精神，可促进其在合唱练习中收获整体进步，深层次认知、感受到音乐独有韵味。而因小学阶段作为学生群体良好基础稳定筑牢的黄金时期，需要音乐教师探究、总结其客观、常规性年龄、身体机能、心理等多层面的显著特征，针对性设计、选用多元执教措施，不断增强课堂教学综合质量。不仅可以保证班级学生音乐课程知识掌握实效性，还能够逐步加强其核心素养。

一、配合律动、感受节奏

音乐的直观表现载体就是“声音”。“听”与“唱”往往为学生群体就歌曲、乐器等音乐元素的第一认知、知觉，缺乏感官的有效调动。而由于感官的多方位感知可促进学生充分感受、把握音乐乐感，只有当其将乐感精准捕捉后，才可全身心沉浸于歌曲演绎中，提高音乐课程知识、技巧消化效率。……