张燕

摘要：美术课程可以帮助小学阶段的学生，提高他们在艺术方面的素养和修养。也就是今后我们在看到一篇美术作品的时候，不单纯仅仅可以用好看来形容，更重要的是，可以说出它的细节好处在哪里。参考以下，在小学美术教学中开展课堂互动的具体方法，可以帮助学生提高他们在美术方面的艺术素养。

关键词：增加小组合作;增加多媒体教学;增加师生互动

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-343

我们要帮助学生成为那种可以细腻地分析出优秀作品的好处在哪的那种学生。让他们在看到一个美术命题的时候，可以有和其他学生不一样的想法。你想要孩子成为那种人，是单纯的只会说好看，还是可以细腻的说出具体好看的原因。要帮助同学如何正确的规划自己的人生道路。

一、增加小组合作

在画展上，我们看到了两个小孩子，一个小朋友对画面说出了好看，而另外一个小朋友对着同一幅画，却可以说到细节处的优美。例如下笔非常的细腻，想象力非常的丰富的。难道二者是因为一个是天才，一个只是普通的小孩儿吗？答案是否定的，只是在学习的过程中一个进入了美术学习的状态，而另一个则没有。例如教师可以为学生设置一个环节，我们今天用我们常见的五谷设计一副创意美术画，一个学生的思维毕竟是有局限的，所以有的学生可能会想到，我可以用红豆来制作一个蝴蝶。另一个学生会想我可以用绿豆做一个美丽的蜻蜓。其他的学生进而产生一定的联想，我们可以制作一幅风景画，这幅风景画既包含了有红豆的蝴蝶，也包含了有绿豆的蜻蜓。大家把所有的想法组合在一起，就会产生一种非常有创意，非常有灵感、有灵动的一幅新的美术作品。

例如，在教授“我们身边的线条”时，首先，线条是一种相对比较，抽象的美术创作元素，因此我们采用小组合作的形式，首先将学生分为不同的组，每一个组代表不同的线段。有的小组线条是直线，有的小组线条是S型，有的小组线条是曲折线，等等。接着，学生要听教师的口令，例如第一小组和第二小组结合，这个时候也就是说，直线和S型线条的小组要结合到一起，通过学生不同的摆位姿势，将所表现的线段形式表现出来。教师可以有多种多样的组合，因此线条的组合也是多种多样的，并且在这些组合的线条的基础上，你是否可以发挥自己的想象，进而创作出以这些线条组合。

二、增加多媒体教学

在美术创作的过程中，如果我们想激发出自己的潜能，发挥出好的美术作品，那么我们就需要多看、多想、多听。教师先以肢体动作的形式表演一个水果或者是一种动物，然后让学生在下面进行拆，然后位置交换，学生在上面表演水果或者是动物，让教师在下面采。这样的教学形式呢，很灵活。最后，教师引导学生把所猜到的水果或者是动物结合到一起。第一次教师可能模仿了一只小猴子，第二次学生可能模仿了一个大西瓜，那么大西瓜跟小猴子如何结合到一起？这个时候就需要学生展开自己丰富的想象力以及大胆的创作，例如是不是可以把大西瓜变得非常大，然后把小猴子很多小猴子都放在西瓜里。

例如，在教授“画自己”时，首先，我们在课堂上欣赏一段动画片，这段动画片的内容是里面有很多经典的卡通人物形象。例如我们熟知的“大头儿子和小头爸爸”、“大耳朵图图”、“樱桃小丸子”和“蜡笔小新”。这些人物形象都是有自己的特点，大头儿子的头非常的大，大耳朵图图的耳朵非常的大，樱桃小丸子的发型非常的可爱，蜡笔小新的头非常有特点，这些都是抓住了人物的特点来进行绘画的。因此，当我们在画自己的时候，也要适当的放大自己的长相特点，或者是你期望自己长的是什么样子，你也可以拥有大耳朵，可以听到更多的事物，你也可以有一双大眼睛，可以更清晰的看这个美好的世界。所以，这种多媒体教学方式的引进，就可以为学生打开一扇通道，通道的大门里，学生可以适当的放大自己的特点，也可以想象着画出自己期待的样子。

三、增加师生互动

其实教师也可以是美术课堂上的主角，他和学生进行一定的师生互动，例如，教师和学生在课堂上以游戏的方式进行接龙，教师首先联想出一个事物，接着学生，进而根据教师联想出的事物向下延生，会衍生出无限个多个事物，进而将这些事物进行组合，看看通过这样神奇的组合，或者是将两项不同种类的事物和并，通过这样的方式，是否可以创作出一幅非常有灵性，又非常生动的绘画作品。

例如，在教授“手型的联想”时，在课堂上，教師可以首先通过首行来摆出一个大家熟悉的样子，或者是大家一眼就可以认出是什么图形。例如，将左手和右手的食指对齐，摆出一个心形。这个时候可以让学生想象一下，你可以在教师摆出手型的基础上。添加一个什么样的手势动作，摆出一个什么样的手型。例如，学生可以组合在一起，和教师一起摆出一个心心相印，一箭穿心的形状。可以让学生展开自己丰富的想象。因为一个人只有两只手，两只手摆出的手型是有限的，但是如果大家的手都组合在一起，就会摆出各种各样的形状，并且这些形状也是非常有创意的。

在小学美术教学的课堂上，如果采用增加小组合作、以及增加多媒体教学、增加师生互动的这种教学形式，都可以有效地开展课堂互动。

参考文献

[1]赵敏.小学美术课堂互动教学的设计及实践[J].科技资讯，2017，15（19）：157-158.

[2]宗维华.小学美术课堂互动教学模式研究[J].华夏教师，2016（02）：63.