李文雄

摘要：小学低年级的学生在识字、写字上还有较多的不足，像教学方式单一、教师形式化教学以及学生识字教学兴趣低等等，这都是影响语文教学的因素。那么，教师就要进行识字教学时结合小学生的年龄与心理特点，设计有效地教学方式与手段，有效提高语文教学效率，保证学生自主参与到语文识字教学中，进而提高小学生的识字能力。

关键词：小学低年级;识字写字;教学分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-305

前言

识字和写字时提高学生语文素养的基本方式之一，需要把口头语言转变为书面语言的过渡过程，这不仅仅关系到语文学习，更是影响着学生对其他学科的学习。处于小学阶段的学生在识字、写字上对其阅读能力、学习能力等方面都是很重要的，小学生在识字、写字的过程中会影响学生的观察与思维能力，不过也是培养学生集中注意力、想象力的想象力的过程。站在文化角度来说，中华民族的文化是以汉字表达的，汉字中就蕴含着很深厚的文化内涵，可以提高学生学习汉字、写字的文化素养;站在任务的角度，小学生学习识字、写字是语文新课标中提出的一个学习内容，需要在义务阶段实现识字、写字的学习，可以说小学生识字、写字对语文教学是很重要的。

一、培养识字兴趣

1.图文识字

小学低年级的学生对图画是非常感兴趣的，因为低年级的学生年龄较小，一般都是从认识图画开始学习的，而且一拿笔就是进行画画的过程，语文教师可以运用图画的方式，把汉字看做是一幅画，进而提高小学生对文字的学习兴趣，进而积极的识字、写字，加深图画在学生大脑中的印记，保证学生对汉字的学习能力。例如：就以“日”字来说，教师可以把一个圆圈中看做一个点，而日代表的太阳，可以把圆圈看做一个太阳，那一点可以看做是太阳上的黑印，这样便于小学生的联想，进行画画时先着手画一个太阳，帮助学生进行联想;再如“龟”字，教师可以先给学生画一个乌龟，前两笔当做是乌龟的头，田字当做是乌龟壳的文理，最后的笔画就是乌龟的尾巴，这样的方式可以促进学生的联想，进而帮助学生记忆龟字，加深其对这个汉字的印象。

小学低年级的学生思维还没有开发，对学习概念不清楚，练习文字都是四四方方的笔画，这时教师需要使用一定方式引导学生学习，其中图文教学就是一个不错的方式，把文字与图画融入一起，能有效提高学生的学习热情，加深学生的记忆，便于对文字的掌握。

2.游戏识字

小学生可以说是非常喜欢游戏教学的，教师就要结合学生的心理与年龄特点把文字与游戏结合到一起，让学生在轻松的学习氛围中一边思考一边学习，这样的方式有助于帮助学生感受汉字的奇特，进而领悟汉字的魅力，激发学生可以自主参与到识字、写字的教学中。教师一定要清楚的了解学生的秉性，选择适合学生的识字、写字游戏，设计合理的教学方案，保证学生在放松的同时还能学习识字教学。例如：猜谜语是很常见的游戏，一个汉字可能有很多的谜题，学生在猜谜的过程中就会了解汉字文化的渊博。

二、联想情境识字

1.创设情境，形象教学

小学生学习汉语不能凭借死记硬背，这样只会提高学生对学习汉字的抵触，进而降低学习效率，语文教师需要根据学生的个体差异设计不同的教学方案。例如：教师创设教学情境，激发学生学习的积极性，帮助学生进行联想，对日常生活中经常看到的事物进行想象，有效提高学生的学习成果。建设情境就可以从学生的生活着手，帮助学生认识观察生活中的汉字，进而寻找汉字学习的规律，培养学生良好的学习习惯。例如：新同学间对对方的名字陌生，不清楚怎样读、写，教师可以让学生两两一组，互相学习对方的名字，通过认识名字，加深学生间深厚的情感;还有家里比较常见的物品，学生在了解了其读与写的方法之后，就会认识生活中常见的文字，像学校可以经常看见爱护花草、节约用水的标语。

2.主动联想，辨析识字

其实有很多的汉字都是可以进行联想记忆的，这样记忆的方式在速度上会更快一些。例如：“大”字，教师进行教学时可以帮助学生想象成一个人张开手臂、分开双腿站立的情况，还可以现场邀请学生进行演示，便于学生对这个汉字的记忆;而“哭”字可以让学生把人们的眼睛看做是上面的口，中间的点就像是人们的眼泪，运用这样的方式便于学生对哭字的记忆。当然学生对很多相似的字形会混绕，像“飘”和“漂”，学生面对这两个字是常常混乱的情况，教师需要给学生重新进行分析，飘是随着微风飘动，因此这个飘中有风;而漂是有水流的漂流，里面有三点水，通过这样的分析让学生区别这两个汉字，还可以让其发挥自己的想象来划分。

3.理解分析字形字义

学生在学习汉字时一定要分析汉字的结构，通过偏旁、字形进行笔画的练习。尤其是刚进入小学阶段的学生面对笔画很多的字体，学起来是很艰难的，那么教师可以帮助学生先理解汉字的结构与笔画顺序，清楚了汉字的写字顺序，再练习偏旁部首，拓展相关的知识。学习偏旁可以帮助学生以汉字的形象写字，例如：像河、湖等与水有关的汉字都带有三点水，而抓、打等汉字都包含提手旁。而且学习偏旁与简單的汉字，不但可以锻炼学生自主学习，读音、识字、写字等经过变换偏旁部首提高学生对新汉字的学习，把握偏旁部首的规律;给学生普及汉字的历史背景，保证学生学习汉字时有一定依据，进而锻炼其思维与逻辑。

参考文献

[1]王超群.小学低年级语文识字写字教学方法研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（05）：10.

[2]王倩. 浅谈部编版小学语文低年级识字写字教学[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.