摘要：近几年由于国务院明文大力发展职业教育，中国的职教事业迎来了发展的春天。然而，在贫困地区，职业教育的发展依然缓慢，究其原因是职业教育的社会吸引力不高造成的。那么如何才能提高职业教育的社会吸引力呢？本文提出如下观点：1.要做好宣传;2.要利用自身优势，为老百姓脱贫助力;3.要创新管理模式，提高办学质量;4.要为学生提供升学和深造的空间;5.要加强校企合作，为办学注入生机和活力;6.要加强对学生的关怀。

关键词：贫困地区;职业教育;社会吸引力

“职业教育作为教育的一种类型，与普通教育有着同等重要的地位。”-------在2019年1月24日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中对职业教育作了如是的重要定位。这使得职业教育迎来到了国家政策的春风，享受到了国家政策的红利。然而，在我们家乡，职业教育依然发展缓慢，这似乎与国家政策和投入格格不入，究其原因是职业教育没有得到老百姓的认可，其社会吸引力不高。那么，如何提高当地职业教育的社会吸引力就成为了当前亟待解决的问题。

作为一名教育教学一线工作人员，我认为可以从以下几个方面着手：

1.做好宣传

通过调查研究，我发现当地职业教育社会吸引力不高首先跟当地的民情有关。我的家乡是河南省信阳市潢川县，该县是多年的国家级贫困县。该地经济不发达，人口流动量小，老百姓文化程度不高，能走出去的也少，较大一点的工厂和企业极少，富余劳动力很多，老百姓生活质量不高。他们不能够看到工厂企业对于技能型人才的需要。所以，他们的思想意识陈旧，认为只有孩子上普通高中考上重点大学才是正儿八经的出入。这说明，要提高当地职业教育的社会吸引力，第一步要解决的就是转变当地老百姓的观念。如何做呢？我认为，首先要做好宣传：宣传职业教育对于经济发展和社会进步的促进作用;宣传国家大力兴办职业教育的政策;宣传职业学校的办学目标、办学理念、办学效果等。

2. 利用自身优势，为老百姓脱贫助力。

除了做好宣传，我们不能只管教学，两耳不闻窗外事。教育不仅要紧跟时代步伐，更要脚踏实地，关注老百姓的需要，为当地老百姓做实事、做好事、做重要的事。我们潢川县是贫困地区，男性公民大多外出打工，留守的妇女们普遍缺乏技能。要想改变暂时的贫困，需要帮助他们快速掌握一技之长，而职业学校在培养快速适应社会需要的实用型技能人才方面独占优势，这时，就应该利用好师资和实训基地为老百姓做实事。潢川职业中专就利用自身优势，在2020年暑期开设了电子商务、月嫂、西点烹饪专业，共免费培训学员155人，这些学员学成以后很快就能找到自己的就业方向，且收入非常满意。潢川职专的做法不仅赢得了良好的社会声誉，而且使老百姓真正感受到了职业教育带给他们的改变，自然增加了对职业教育的认同感。

3. 创新管理模式，提高办学质量。

提高办学质量永远是一个学校得以发展的根本。对于职业学校的发展而言毫不例外，而且更加重要。然而我们当地的职业学校招收到的学生往往都是初中毕业但没有考上普通高中的十四五岁的青少年和家长管教不了的孩子。这部分学生文化课基础薄弱，学习习惯差，有些人生活习惯也较差，早早地沾染上了社会上吸烟、喝酒、打架等不良习气。面对这样一群学生该如何管理呢？潢川职专的做法是值得借鉴的。他们在学生一进入校园就采取军事化管理，具体做法就是作息都按照时间表进行，有教官进行严格管理。每天晨起跑操、列队进入餐厅就餐、列队上下学。在寝室里，按时熄灯，保持安静。做到食无言，睡不语。教官和学校领导还经常检查内务、巡视教学区，整治不良习气。在军事化管理之下，学生懒散的行为习惯得到大大的改善，学习的精气神也提高不少，更重要的是在學校和教官的配合管理之下，教师的教育和教学工作好做很多。这样一来，只要教师知识过硬、责任心强，教学成绩就很容易凸显出来。学生学得好，自然就能掌握得好，有了良好的知识和技能，就能得到用人单位的青睐，比较容易地得到一份让周围人羡慕的工作。“自己的上职业学校的孩子学得好，就业好”是老百姓的期盼，是老百姓的荣耀，是拿金钱无法买来的社会赞誉。老百姓将孩子送到职业学校，其结果能够羡煞旁人，是宣传职业教育最好的广告。因为对教育教学的重视，近几年来，潢川县职业中专有30多名学生在省、市技能大赛中获奖。2019-2020年度共毕业330人，%100的学生通过推荐和自主择业的方式得到了就业。

4.提供升学和深造的空间。

上了职业中专的学生和他们的家长有相当一部分是希望将来能有一个更高的学历。为此，职业中专可以设立对口高招班和与高职高专联合办学的方式，满足学生们进一步深造的需求。

5.加强校企合作，为办学注入生机和活力。

职业中专应该加大和发达地区大型企业联办的力度和扩大合作领域。各自取长补短，既发挥职业学校办学优势又吸纳企业资金、设备和技术，互利共赢。一方面能够为企业培养所需要的人才，另一方面能够紧跟时代步伐，快速提高职业教育教学的成效，保障学生的就业。

6.加强对学生的关怀。

对于贫困地区的职业学校而言，学生们自身特点和家庭特点更是不能忽视。就当地状况而言，职业中专的学生年龄偏小，人生观、价值观不够成熟，无独自生活经验。他们大多来自农村贫困家庭，且是与爷爷奶奶相伴的留守儿童或来自父母离异家庭。这一切对于异地求学的他们来说，心理上和能力上都是一个挑战。因此有的学生会有自卑、孤独、孤僻或价值观出现偏差等心理问题。学校领导和教师们一定要对他们细心观察、小心对待，积极帮助他们疏通心理问题，给与他们更多地关爱，并为他们分别设立档案，定期进行家访。还有，这部分学生都是不能被普通高中录取的学生，在初中阶段成绩就不好，被老师和同学们轻视惯了，往往缺乏自信;在家人和亲戚那里被认为是没有前途的孩子，被打击惯了，缺乏温暖，因而面对困难往往怯懦，缺乏勇气。所以，职业中专的学生不管从哪方面来说都更需要关爱。学校和老师要成为学生的亲人，让他们能够感受温暖、拥有自信，明确人生目标，把握好人生风向标。

上述几个方面是我对于如何提高贫困地区职业教育社会吸引力的一些浅薄认识，该认识也经过潢川县职业中专的教育实践得到验证，希望能够为类似贫困地区职业教育的发展提供一些有益的借鉴。（借此，介绍一下潢川县职业中专近两年的招生情况吧！由于潢川职业中专注重在上述几个方面做好工作，近两年该校的社会吸引力大大提升。2021年该校的招生工作迎来了建校以来最好的情况，仅8天就招生到了1500名学生，这个数字还是在紧急停招的情况下得到的。一改前几年一个暑假都招不到100名学生的尴尬境地。）

作者简介：甘琼，1982年出生，2012年河南大学法学硕士毕业，讲师，现为河南省潢川县职业中专在职教师。