蔡春华

关键词：三维目标;小学书法;发展性评价

中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：教育评价要“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。在小学生学习书法的过程中，他们的进步和成长是多方面的[1]。然而传统的评价在内容上忽视了这一点，更多地关注学生在知识掌握和技能方面的进步，简单地评价学生的字写得好还是不好，对学生的情感、态度，以及学习过程中的行为表现等缺乏有效的评价。反映学生书法学习进步和成长的不完全是分数、等级，或者说作品的分数只能反映学生在知识和技能方面取得的成就。

一个书法水平高的学生整体而言在其他各个方面也是优秀的，而一个书写水平一般的学生很可能是一个富有同情心、乐于助人的人。事实上，书法教学在传授知识的同时也传递立场、观点，以及人类生活的价值与目标。也就是说，通过书法教学，使学生对世界、对社会形成一定的立场，并对人生的真谛、人类的幸福形成某种观点与态度。因此，作为促进学生发展的评价，也应该帮助学生形成积极的人生观和价值观，全面反映一个学生的进步与成长。通过评价，激发学生学习书法的主动性、独立性和探究性，引导学生逐渐掌握解决问题和获取书法知识的能力。这样他们就会逐渐养成独立地、创造性地、友善地实现目标的态度与性格，促进持久的毅力和個性的形成。……