李景儒

摘 要：随着素质教育的不断深入发展，人们越来越强调要充分发挥小学生在学习中的主观能动性，强调由重视知识的传统转而注重小学生学科素养的综合发展。素质教育强调要让小学生实现德、智、体、美、劳的全面发展，其中书法是实施美育的重要学科。因此，在小学书法课堂中加强师生互动，有利于提高教学效率，更好地提高小学生的审美能力。下面便对如何在小学书法课堂中加强师生之间的互动展开研究与分析。

关键词：小学书法；师生互动；轻松环境；课外实践

《教育部基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”在小学书法课堂中，教师的地位依然处于主导地位，小学生才是真正课堂的主体。因此，在小学书法课堂中，必须要加强师生之间的互动，改变老师“一言堂”的传统课堂模式。加强师生互动，让学生在教师的引导下主动学习，使每个学生都可以得到发展是小学书法教育的最终追求目标。下面，笔者从营造宽松的学习氛围、增加学生动手机会、增加课后实践活动三个方面，讨论这些教学活动对于促进小学书法师生互动课堂的作用。

一、营造宽松的学习氛围

一直以来，小学生习惯处于教师的统摄之下，他们在长期的压抑下，开始习惯隐藏自己的实际学习需求，习惯接受老师单向的教学指导。在这种教学模式下，师生之间的关系是“老师讲，学生听”，是一种单向的师生交流。《教育部基础教育课程改革纲要》指出，教师应该要为小学生“创设能引导学生主动参与的教育环境”，因此，要想实现师生互动，教师应该要营造宽松、和谐的学习氛围，让小学生在书法课堂上保持轻松自在的心理状态。在指导小学生学习写字姿势和执笔方法的时候，每当我纠正学生所犯错误时，发现他们都会变得十分紧张，也不敢跟老师说话。于是，为了帮助他们放松心情，我亲自为学生演示错误的坐姿与执笔姿势，让学生纠错。很多学生在观察中对我说：“老师，你的两笔要自然分开，不能放在腿上。”有的学生说：“老师你的脚要与肩同宽”等等。在学生的纠错声音中，我会不断纠正自己的姿势。在这个活动结束之后，我对学生说：“你们看，老师也经常出现错误。所以你们不要紧张，犯错只要改正就可以了……”学生在我的鼓励中渐渐放松了心情。我还经常在课堂上为学生播放舒缓的音乐，或者组织学生玩游戏、猜谜语等，使他们在书法课上感到愉悦。

二、增加小学生动手实践的机会

实际上，书法与其他学科不同，其他的文化知识只靠单纯的背诵可以在短期内提高小学生的学科成绩，丰富他们的知识储备。但是书法是一门实践性很强的学科，单纯的理论讲解是无法帮助他们掌握书法技能的。也就是说，如果不让小学生主动练习，他们是无法写出一手好字的。俗话说得好，“字如其人”，小学生所写出来的汉字直接代表着他们的精神面貌。而只有让小学生亲自动手实践，才能让教师及时针对小学生在学书法时出现的问題给予针对性的辅导，才能真正在小学书法课堂上实现“以生为本”。在学习点、横、竖、钩等笔画的时候，我在讲解这些笔画的写作要点之后，我让学生在课堂上进行临摹，尤其是写捺的时候，笔画要自然。然后我会在班级中巡视，观察学生的坐姿、起笔、收笔等是否规范。

三、增加课外实践活动

学习书法除了要让学生写好字之外，还为了让学生学会在生活中使用这些汉字，并判断这些汉字的使用是否合乎规范。这就离不开小学生在实际生活中的亲自使用。因此，教师可以增加课外实践活动，让小学生在大街小巷中观察生活中的汉字，这不仅可以让小学生树立规范写字的意识，还可以使他们与老师的交流与互动更为顺畅。因为小学生在参与课外实践活动中，会让小学生迫不及待地与教师、同伴分享自己的实践成果，这便是最为直接的师生互动。另外，写汉字无时无刻地存在于人们的生活中，写好汉字也需要小学生持久练习。增加课外实践活动，还可以丰富书法课堂，激发小学生对书法的兴趣。学习“横”这个字的时候，我让学生在生活中收集一些与“横”有关系的汉字，并且通过拍照或仿写的方式，将其在课堂上展示出来。另外，我也让学生注意通过观看电视、浏览网页新闻等方式，将这些资料中的不规范汉字进行总结，从而拓宽学生的视野，并且使其深刻了解规范使用汉字的意义。

总而言之，在小学书法课堂中加强师生互动，能够大大提高书法课堂的效率，优化课堂质量。在实际的书法课堂中，教师要注意创设宽松的学习环境，让小学生以冷静、轻松的心态参与书法学习；教师要在课堂上增加小学生亲自动手写书法的机会，及时帮助小学生查漏补缺；教师要将书法由课上走向课下，让小学生勤学勤练，提高他们的书法水平。

参考文献：

[1]周予.小学书法课堂教学师生互动模式探析[J].中国钢笔书法，2013（12）.

[2]朱亚清.课堂教学中师生互动及有效性的研究[J].新课程（上），2015（11）.

编辑 李琴芳