孙钰

便笺纸、图画纸和方格纸是幼儿园游戏区支持性材料“书写纸”的主要形式。作为幼儿游戏的支持者，教师应为幼儿的建构活动开设一站式“纸”超市，让幼儿在主题建构中促进经验生长，实现自然成长。

一、 善用“便笺纸”，激发幼儿思维活力

教师要赋以“便笺纸”图示化、生活化、游戏化的元素，让幼儿在问题情境中展现思维真实样态，凸显思维的可视化。

“我们的社区”活动前期，教师以问题激活幼儿思维：“社区里有哪些建筑物？”孩子们畅所欲言，有幼儿园、停车场、喷泉、健身房等。此时，教师引导幼儿借助“便笺纸”将看到的建筑用自己喜欢的方式进行涂鸦，与伙伴分享。“在建筑旁和路上你还想加入什么？”简单的一涂一画，指示灯、标识、植物等以符号或图示形式跃然纸上，幼儿按照标志、植物、桥梁、道路等类别，将“便笺纸”上的建筑进行分类整理。“你心中的社区是怎样的呢？”幼儿自主选择符合自身需求的一张张“便笺纸”，进行整体设计、依次排列，“我们的社区”主题建构示意图瞬间精彩呈现。“如何分工进行搭建？”幼儿根据自己的喜好自主选择建构内容，在“我来搭建”的位置上贴上自己的人像。以上活动，教师着眼幼儿“最近发展区”，用问题引发幼儿积极的思维，让幼儿借助“便笺纸”，用不同的形式表达想法、进行记录，并观察比较、分类梳理。幼儿将若干知识碎片有机联结，让内隐的思维在外显的“便笺纸”上有迹可循，实现了从碎片思维向系统思维的蜕变。……