武绍华

2021《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》明确体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。要把握这样的理念方向，激发学生对苏州园林艺术的传统审美的热爱。美育工作是义务教育阶段学校重点工作内容之一，而大单元教学是当下中小学美术改革的趋势。

首先什么是大单元教学？

“大单元教学 ”不是教材中的“主题单元教学”，大单元教学是以知识体系为核心，把一个学段做为整体通盘考虑，跨学段、跨学科进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复，教学环节要紧凑，课堂内容倍增的一种教学思路和授课方式，它是从单篇（单章）教学发展到单元教学，进而发展到单元主题教学。根据这个要求将苏少版9年级《苏州园林》设计成4个大单元的模块：欣赏、探究 、创作、实践;通过《苏州园林》大单元教学可以培养哪些初中美术学科的核心素养呢？主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个阶段。

（见表）

通过这样的模块组合，培养大单元教学“大学习”的观念，让学生在老师引领下在生活中发现学习和积累对苏州园林艺术美的素材经验;目的不单单是为了知识的量化，（考试是知识量化储备最简单的方式）而是把学习做为一种终身的能力，终身的习惯去打造，去研究艺术。……