吴赛琦

【摘要】儿童语文深度学习首先需要就文本进行深入解读，深入解读需要教师教学来完成。教学是什么？《教学大词典》指出：教学是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动。那么怎样“教”才能引导学生深度学习？本文将就四年级下册语文《小英雄雨来》的教学过程来思考这些问题。

【关键词】深度学习，教学，小标题，主要内容

一、教师和学生做好课前准备

做好教学准备才能在课堂上践行深度学习，这要求我们教师首先做好深度文本解读——根据课程学段目标、教材编写意图和语文要素、实际学情，充分、透彻、精准地确定教学目标，做好教学设计，为深度学习做好准备。

部编版语文四年级下册第六单元的语文要素为“学习把握长文章的主要内容”“按一定顺序把事情的过程写清楚”，向前勾连已学的知识，有三年级下册第八单元“了解故事的内容” 、四年级上册第四单元“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。后面有联系的是五年级上册第二单元“学习阅读方法，提高阅读速度”、下册第二单元“初步学习阅读古典名著的方法”。

怎样才算得上把握了文章主要内容呢？就《小英雄雨来》来说，老师和学生都面临小学语文几年来最长的一篇文章，如果想要简要复述课文，可以用列小标题的方法先概括课文每一部分的内容，再按顺序把小标题连起来说一说，就能把握文章主要内容。在这里还要关注课文中的两个“泡泡”，揣摩编者的意图，指向读长文章的方法——及时总结、瞻前顾后，简化头绪、化整为零。……