林琳

（四川警察学院 四川泸州 646000）

一、研究背景

党的十九大以来，教育现代化进程加快，教育信息化作为教育变革的内生变量，深刻改变着教育形态。新冠肺炎疫情防控期间，教育部发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，指导全国各高校有序开展在线教学实践活动。后疫情时代，混合式教学作为教育与科技高度融合的产物，充分利用线上、线下教学优势，创立了“互联网+”时代下的人才培养新范式，是当下及未来我国高校教学提质增效的重要手段之一。2020年11月，教育部（教高函〔2020〕8 号）公布首批国家级一流本科课程认定结果，共5118 门课程入选，其中线上线下混合式一流课程868 门。这一认定结果对推进优质线上资源和教学手段与院校实际相结合，确保将信息化教学改革成果落实到课程建设上提供了重要助力。

混合式教学模式具有教育资源共享度大、学习过程的自主性强、交互行为信息化水平高、学习风格的个性突出、学习评价的全程覆盖及教学管理的效度显著等特点。混合式教学模式改革是利用课程网络平台，比如中国大学慕课网站、课程学习APP、超星、智慧树、u 校园等，在教学设计、教学实施、教学评价等方面对现有课程教学进行全面改革。组织完成一轮完整的混合式课程教学能够激发学生学习动机，提高学习兴趣，在内化知识的基础上，增强学生知识迁移能力，提高解决问题的能力，与此同时，强化在线学习过程和多元考核评价，从而与线下课堂教学效果的实质等效。……