蓝玉莲

在阅读教学中，教师既要注重培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，调动学生的主动性和积极性，也要注重阅读方法的指导，为学生打造一条通往阅读大门的“金钥匙”，为学生铺设阅读学习的桥梁。教学要致力于改变学生的学习观念，使学生由“要我学”转变为“我要学”，真正发挥学生的学习主动性，为进一步养成良好的阅读习惯和提高阅读能力打下良好的基础。如何提高阅读教学效率？下面，筆者结合教学实践谈谈自己的看法：

一、激发学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性

“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的阅读兴趣，才能让学生自主获取阅读信息，独立思考，激发创新意识，获得阅读成就感，才能让学生乐此不疲，使阅读教学获得事半功倍的效果。在阅读教学中，教师要善用提问的艺术，激发学生的求知欲望，吸引学生往下阅读的兴趣，让学生融于活跃的学习氛围当中，从而实现理想的教学目标。同时，教师还要巧妙地设计悬念，引人入胜，调动学生的自主阅读与探索兴趣。如，教学《将相和》一文时，笔者在教学前就首先设计“蔺相如和廉颇为什么不和？后来又为什么要和呢？”这个悬念，激发学生的好奇心，让学生独自带着“不和”与“和”这个悬念去阅读、思索。悬念的设置，为学生的阅读理解注入了强大的动力，有力地促进了阅读教学实践的开展。设计与课文内容紧密相关的悬念，既有效地激发了学生主动探索的兴趣和积极性，又使学生在问题的指引下快速地阅读课文、理解课文，并有效地提高了阅读理解的能力，最终阅读教学实践效果明显。此外，设置与课文内容相同或相近的情景激发学生的学习兴趣，也是一种有效的激趣方法。

二、注重学法的指导，为学生铺设阅读学习的桥梁

阅读教学的目的不仅在于让学生在教师的指导下读懂文章，还要让学生独立地读懂文章。在阅读教学中，教师要重视指导学生朗读课文，通过不同层次的朗读指导，让学生在读中理解，在读中体会，在读中感悟，让学生的每一次朗读都有不同层次的感悟收获。教师要利用不同的朗读方式，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，培养学生的表达能力以及阅读能力。遇到较长、较难的句子时，教师要发挥朗读示范的作用，帮助学生解决阅读困难。

针对不用类型的阅读内容，教师要引导学生掌握不同的阅读方法，采用不同的朗读技巧。例如，在指导朗读《包身工》《故乡》《孔乙己》《祝福》等这类带有批判性的文章时，教师要指导学生读出深沉、冷峻甚至憎恶的语气和感情，使学生与作者、文本产生情感共鸣，从而提高学生的阅读理解能力。除此以外，教师还可以通过范读等直观示范手段，使学生能更直接地通过听来体会朗读的方法、技巧，从而更加准确地把握读法，为进一步提高自己的阅读理解能力打下坚实的基础。

再如，教学《小桔灯》一文时，教师要注意引导学生利用速读和精读相结合的学习方法，独立地去完成课文的阅读。首先，指导学生用速读的方法迅速浏览一遍文章，要求初步把握课文大意;接着，指导学生运用精读的方法，进一步体会、理解课文内涵。让学生独自从文中找出比较难理解或者具有深刻含义的词句及段落，进行精读理解。如，要求精读重点部分：小姑娘说：“不久，爸爸一定会回来的。那时，我妈妈就会好了。”学生反复吟诵、领悟，经过深入、认真的思考和激烈的讨论，再结合上下文就能体会到文本传达的思想：拥有镇定、乐观、勇敢精神的小姑娘坚信一定能改变黑暗的社会现实，走向光明的未来，到那时，大家也就能过上幸福的生活了。

学生通过有目的、抓重点的精读理解和独立、自主地思考、体会，不但深刻地把握住课文的中心内涵，更加深了对课文的理解，课堂教学也收到了较好的效果。此外，教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会，激发他们的阅读兴趣。

综上，教师要针对不同教材的不同特点，引导学生选择有效的阅读方法开展阅读训练，通过反复的训练、引导，帮助学生养成独立阅读的良好习惯，形成自主学习的技能，激活学生学习的主动性和积极性，发挥学生学习的主体作用，以更有效地提高阅读教学的质量。