邱磊/江苏省南通市通州区金沙中学教师

拿到贵勇兄的这本书，很是惊喜。这是一本“名师阅读传”集合，从个人阅读史的角度，谈教师的专业成长与生命证悟。所选人物，不在“C位”，则在“咖位”，颇具代表性。有趣的是，这不能算是一部新书，其已在市场上“横行”七年，拥趸无数；现予修订，重装上阵，令人期待。

《读书成就名师》以人物报道、箴言集锦和采访对话为主要形式，聚焦于核心主题“阅读与教师发展”。在阅读口味上，虽然程红兵偏爱逻辑、钟志农侧重心理、夏昆死磕历史，但专杂并蓄、体用兼备的特点，是所有名师阅读观的价值基座。我们可以清楚地看到，所有名师几乎都出自于课堂，他们对课程、教材、教法，有着清晰的判断和主张；可我们看不到的是，他们的智识、理念与经验结构究竟如何。就广大普通教师来说，明晰这一问题的意义，往往比邯郸学步地盗用一招半式，重要得多。

这本书试图回答的，正在于此。以少年时代开始的阅读史为经，以职业场域中的专业发展为纬，全书构建了一幅幅鲜活而完整的阅读地图。这种“非功利的功利”让他们走得比普通人更远。要是总结捷径，一窥堂奥，那就是在“阅读1.0”的少年时代，须形成一定的阅读锐感、文化嗅觉，此时涉猎宜广，比如于永正、王栋生就练就较为深厚的童子功了。

在初入职场的“阅读2.0”时代，则需要关注阅读理性，将阅读变成某种具备方向性、效用性的教育建设，如王雪娟老师“以阅读托起最美语文课”，史建筑老师“阅读引领学习变革”。……