马宏/重庆市巴蜀小学校校长

丁小彦 郭娅娟/重庆市巴蜀小学校教师

“评价”作为一所学校质量观的最直接表征，是教育高质量发展不可回避的问题。其中，综合素质评价作为全面实施素质教育的关键举措，经历了从20世纪80年代的酝酿，到2000年初与基础教育课程改革的同步实施，再到2020年10月中共中央、国务院发布《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求“健全综合评价”“完善综合素质评价体系”的过程。巴蜀小学校学生综合素质评价趋合时代，在边研究、边实践、边总结的坚实前行中不断思考实践，迭代改进。

所有的探索都从追问开始：一年级家长交给我们一个懵懂的孩子，六年后，我们将还给家长一个怎样的少年？面对高质量教育，如何才能实现从评价学生“是什么样的人”走向综合素质评价引领学生“成为怎样的人”的理念与实践的转变？

所有的追问都以实践回应：巴蜀小学校始终坚守育人初心，落实立德树人根本任务；以育人目标逻辑展开学校生活建构，充分发挥综合素质评价的育人功能，德育为先、能力为重、全面发展；引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养，将评价贯穿学生完整生活；着眼面向未来的可持续发展来回应学生核心素养，构建从“筛”到“泵”的综合素质“学力、活力、潜力”三力评价体系，并依此构建以国家课程为主干、学科育人为基础的支撑培养学生核心素养的课程体系，全面落实国家课程方案和课程标准。……