梅永鲜/重庆市教育评估院基础教育评估所副研究员

梅永鲜

实施综合素质评价是国家变革人才培养模式的重大决策，是构建良好教育生态的重要举措。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），明确要求改革中小学校评价、学生评价，健全综合评价，完善综合素质评价体系；2021年3月，教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》（以下简称《评价指南》），统一了学生发展质量评价指标，并对学校校本化、常态化、规范化、科学化、有效化实施学生评价提出了明确要求。调查发现，不同学校对综合素质评价功能、定位等认识不一，对综合素质评价重视程度、实施方式、运用模式等方面存在差异。剖析综合素质评价学校实践症结，有助于综合素质评价回归育人本位，深化综合素质评价体系建构，推动评价实施真正落地，变革育人方式，发展好每一位学生。

综合素质评价实施的基本现状

（一）综合素质评价实施中的典型问题

随着《总体方案》的颁布，学生综合素质评价进入全面实施新阶段，部分学校在实施过程中积累了一些典型经验，但同时也存在以下具有普遍性的典型问题。

第一，重视程度差异较大。小学、普通高中，特别是小学低段，较为重视综合素质评价工作；小学低段教师、学生、家长，高中阶段成绩较为优秀的学生及家长，高度关注学生综合素质评价；部分初中、高中学校将综合素质评价作为次要、额外的工作。……