杨志华/北京市十一学校龙樾实验中学教师

作者与学生们

随着素质教育的深入开展，随着“双减”政策的逐步落实，关于学生核心素养的培养和全面发展备受关注。学校、家长、学生对作业的要求不仅是减少作业布置的“量”，更关注提升作业布置的“质”。优化、提升作业品质，科学设计、布置适合中学生的作业，在作业设计中充分体现对学生核心素养的培养，逐渐成为教育教学评价的重要环节。

在作业设计的高质量要求中，我们面临诸多问题，比如：怎样以尽可能少的作业量促进尽可能多的认知投入？怎样让学生在作业中体会知识的关联和应用？怎样让学生在完成作业时有积极的作业情感体验？怎样设计评价标准来提高学生完成作业的质量？

要解决这些问题，完成培养学生核心素养的目标，就要首先明确核心素养的概念。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》定义了语文学科核心素养：学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

作业设计面临的问题与核心素养的解读相联系，我们可以找到解决问题的思路：我们需要在积极的语言实践活动和真实的语言运用情境中设计作业，从而让学生获得科学的思维方法，提升学生的思维品质，促进思维能力的发展。

构……

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