余 凡

2015年，党的十八届五中全会第二次全体会议上第一次鲜明提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念。2020年，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中进一步强调“把新发展理念贯穿发展全过程和各领域”。作为“百年大计之本”的教育领域，亟须在充分理解新发展理念的前提下提炼育人元素，并落实到各阶段人才培养的全过程。新发展理念中，创新发展强调通过提升国家整体创新能力以解决发展动力问题；协调发展强调发展过程中各个领域各种资源的整体效能和平衡；绿色发展则注重人与自然和谐；开放发展是从对外开放的质量和发展的内外联动性角度提出要提升对外开放各环节各领域的能力；共享发展则重点关注解决社会公平正义等问题。［1］从本真价值角度分析，贯彻落实这一理念所需要的人首先必须具有创新思维、独立思考能力、健全人格、健康价值观，其次才是在不同领域具有突出才能才华。由此，新发展理念下的教育必须回归本质，即对人的培养，对人格、人生、德行的完善，培养出“正直善良、自由快乐幸福、有独立思考能力、对自身之外的他人和世界有意义的人”。［2］这便是当前课程思政工作推进实施的核心点、落脚点，高职课程思政工作必须以新发展理念这个指挥棒为引领，充分进行改革创新。［3］

一、新发展理念下高职课程思政改革路径设计

高等职业教育以职业性为核心特征，以“为行业企业培养高素质技术技能型人才”为核心目标。……