温为才（五邑大学 艺术设计学院，广东 江门 529020）

时旺弟（江门职业技术学院 艺术设计系，广东 江门 529020）

黄光辉（澳门科技大学，澳门）

朱俊儒（纽约普瑞特艺术学院，美国 纽约）

一、0BE教育模式

Spady,W.提出，OBE（Outcome-Based Education）是综合组织和运行教育系统的一种方法，其关注并限定于成功展现每位学生的学习所得。OBE需遵循四个法则：其一，清晰聚焦——聚焦帮助学员发展能力，聚焦实现预先确定的学习产出，聚焦阐明短期和长期学习意图，聚焦评估学习产出。其二，逆向设计——围绕学习者在教育结束时获得的学习产出设计相应的培养计划。其三，高期待——建立高且有挑战性的学生能力标准。其四，拓展机会——不要在同一个时间以同样的方式教授学生。[1]Killen提出OBE是一种应用于计划、实施及评估的教学方法，这需要管理者、教师及学生先明晰每位学习者企图达到的结果，再以此结果为导向，付出他们的心力。[2]Acharya提出，OBE是一种培养计划的设计手段，强调学生完成整个学习阶段后所获的最终产出。[3]28-37所有学者都有一个最基本的共识，即OBE是以学生学习成果为导向的教育模式。[4]目前OBE教学模式在加拿大、新西兰和美国受到广泛的推广。[5]1989年，以美国为首的六国发起和签署《华盛顿协议》，并全面接受OBE理念。[6]自2016年中国加入华盛顿计划后，OBE教育模式在中国高校教育改革中得到了广泛的关注及应用。

二、OBE实施路径

Acharya提出，OBE实施路径包括定义学习产出、实现学习产出、评估学习产出和使用学习产出4个步骤，[3]28-37每个步骤目标明确，整体路径呈线性，对单门课程教改有很强的指导性。……