俞菊萍

教学评价是服务于教学的，是最直接反馈给教师课堂教学效果的一种手段。单纯的期末上机测试和学生信息课表现对学生进行评价无法真实的展现一个学生的综合信息素养，要打破这样的固定思维和评价体系，对学生的课堂表现、作品进行多元化评价是关键。

一、对现有信息技术学科教学评价的几点疑惑

（一）课堂评价语言是否过于形式、缺乏导向性？

信息技术的教学评价是根据教学目标，对教学效果做出的描述，而加课堂教学中教师的语言评价具有激励功能。例如：“太棒了”“做的很好”显然只是简单的口头表扬，缺少对下一步该如何做的引导、缺乏对学生目前学习情况的指正和提升的作用，这也是目前信息技术课堂教学评价中普遍存在的问题——评价语言匮乏导致了评价导向缺失。

（二）评价是否面向全体学生、是否存在不公平现象？

评价为每一个学生提供相同的机会，那它就是公平的。然而，教师随机抽取几名学生展示他们的作品并评价，我觉得这样的做法是不公平的。首先，为什么只评价几位同学的作品？其次，教师如何保证你选出来评价的作品就是最好的？因为通常在有限的课堂教学时间里，教师很难快速准确地找到真正优秀的作品或者学生还未来得及完成作品。这就意味着，展示作品这一环节的评价对那些没有被发现、却拥有真正优秀作品的学生是不公平的。

（三）信息技术教学评价方法和内容是否过于单一？……