江慧

摘 要：党的十九大明确提出了落实立德树人根本任务。身处互联网时代，立德树人教育打开新局面的同时，也迎来了新的挑战。互联网时代资源丰富、形式有趣，给学生展现了丰富多彩的世界，为家校共育带来跨时间、跨地域的便利。但互联网是把“双刃剑”，网络信息纷繁杂、良莠不齐，因而需要教师的引导，以培养学生形成正确的人生观和价值观。通过对现状的分析，结合工作实际，提出了“互联网+”背景下小学立德树人教育的实践策略。

关键词：“互联网+”;小学;立德树人

互联网时代是一个信息化高度发达的时代，能做到“秀才不出门，全知天下事”，而小学生通过互联网接触到了更加丰富多彩的世界。但互联网是把“双刃剑”，网络信息纷繁杂、良莠不齐。小学生的人格尚未发展成熟，分辨是非的能力不强，若不能分辨不良信息，将影响学生的人生观和价值观，对学生的全面发展带来不良影响。那么，在“互联网+”的背景下，小学教师如何切实有效地利用网络资源、平台等开展立德树人教育，是当前教育必须认真思考的问题。

一、“互联网+”背景下立德树人教育的内涵

立德树人是当前我国德育教育的重点，是素质教育的体现。党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。”“立德”就是把教育当作先导，利用正能量事件和知识去引导、感化、教育和激励学生学习。“树人”则是尝试利用以人为本的理念来塑造并且教育学生，使其成为一个人格健全、品德高尚，具备个人修养的人。

“立德树人”要求教师在教学期间树立以人为本的教学理念，以教育的方式开展素质教育，提升学生的个人素养，整合学生个人品质，对学生学习和生活习惯进行培养，这对构建学生健康的身心具有重要的意义。而在互联网时代，网络平台上展示着各类信息，借助各网络平台以及新技术开展德育教学，能有效提升立德树人教学效果，落实立德树人最根本的任务。

二、目前立德树人教育的现状

（一）教学方式单调

少部分教师以传统的教育开展立德树人教育，把德育知识用口头语言灌输给学生，形成了“教师单一教授知识，学生被动听讲”的局面，导致学生的学习积极性较低，学生很难内化德育知识，对道德的理解只保留在浅显的认识层面，无法很好地落实教学目标。

（二）教学资源陈旧

部分教师依然采用教材或旧的教学事例，使德育内容与学生实际需求出现严重脱节，造成德育的浅表化、形式化，学生不能产生感同身受的共鸣，枯燥的、不切实际的教学内容，不能真正内化成学生的自觉行为，更让学生产生了厌烦和抵制的思想。

（三）目标定位不准

有些教师在给学生制定德育教育目标时出现了“高、大、空、远”现象，这些都大大超出他们的年龄特点、思维能力等范围，不仅不能形成立德树人的效果，还有可能造就了学生以自我为中心，缺乏合作精神和感恩精神等问题。

三、“互联网+”背景下小学立德树人教育实践策略

（一）利用网络资源，丰富立德树人教育内容

传统的德育教育大部分都是通过纸质资料或传统PPT课件展示，再由教师把德育知识用口头语言灌输给学生，由于形式单调、内容枯燥，学生慢慢就会产生厌烦情绪。利用网络资源，把枯燥的德育知识、立德树人教育活动通过网络中丰富多彩的教育素材直接展现出来，不仅大大丰富了教学的内容，还增强了德育工作的针对性和趣味性。

比如，在对学生进行环保教育时，教师可以利用网络资源向学生展示大量白色垃圾的图片和视频，讲解白色污染的严重性，提倡人们少用难降解的塑料袋。让学生亲眼看见“垃圾成山、垃圾成河”的景象，使其心有感触，从而主动减少使用塑料袋。又如，在对学生进行爱国主义教育时，教师可以让学生观看《建国大业》《长津湖》等爱国影片，通过一个个鲜明的人物形象，直接激励学生，帮助其树立远大的理想。再如，在对学生进行安全教育时，可播放《防疫教育》《珍爱生命，预防溺水》《与安全同行》《交通安全知多少》等系列专题片，让学生在真实、生动的事例中受教育，提高学生的德育修养。而在培养小学生的传统美德，塑造小学生正确的人生观和价值观时，就可以播放《哪吒》《愚公移山》等动画。一个个生动的故事呈现在学生面前，让学生或感受到无私奉献的精神，或明白遵纪守法的重要性，对学生形成了潜移默化的教育效果。

此外，筆者结合这些影片故事，让大家提出问题，参与讨论，发表感想，在平等、和谐、宽松的环境中畅所欲言。在学生的发言中，掌握学生思想动态，并及时进行疏导和引领，使学生坦然面对和顺利渡过成长期的烦恼。

网络资源不仅可以最大限度地开阔学生的视野，它还可以最大限度地利用感性认识的易理解和可对话性，使学生很容易地就能在案例引用中明白道理，在借鉴、改正中提高修养，有效提升立德树人教学效果，落实立德树人的根本任务。

（二）利用网络平台，拓宽立德树人教育途径

家校共育，是落实立德树人任务的重要途径之一。教师在立德树人教育时，要发挥自身的主体地位，主动与家长交流和沟通，引导家长积极、主动参与到教育活动中。传统的教育方法，使得学校与家庭的教育主题很难同步，学生在学校的详细情况很难及时反馈给每个家长，教师也不能及时了解学生因家庭造成的心理情绪，这一系列的问题，都极大地影响了立德树人教育的效果。而在互联网时代，借用网络平台，将能很好地解决这些问题。

利用学校微信公众号，宣传学校立德树人教育活动成果。三八节的感恩母亲、国庆节的爱国主义教育、学校好人好事等，通过正能量的宣传，使学生在潜移默化中树立正确的人生观和价值观。利用微博等网络平台，把原来枯燥的立德树人教育变得可视化、趣味化，如开展妇女节的“感恩母亲”活动，通过撰写心得体会、录制“感恩母亲”相关视频等的方式，发表在校园微博。利用微信、QQ等网络交流工具，无论在学校或是家里遇到事情，学生的情况都能及时反馈给家长或教师，家长和教师能及时沟通，帮助学生渡过难关。利用网络学习平台，自主学习名人著作、革命先烈故事等充满正能量的视频或文章，借助革命烈士、成功人士的故事，提高学生辨别是非的能力，塑造学生健康的人生观。此外，我们还能利用网络平台，开展网络立德树人教育工作，如：家庭教育专家大讲堂、交流分享视频会、线上感恩演讲比赛、网上“家访”等。这样，突破了时间和空间的限制，大大增加了父母与孩子间的互动，教师与家长间的交流，尤其是为留守儿童与父母间抢建了新的沟通桥梁，为家校共育提供了强有力的保障。

当然，网络是把“双刃剑”，教师和家长在开展立德树人教育过程中，一定要引导好学生选择具有价值的、正能量的视频、文章或内容去观看、阅读，避免学生观看或阅读到不良信息，造成人生观与价值观有所偏差。

综上所述，“互联网+”与小学立德树人教育的深度整合，让立德树人教育通过互联网中丰富的信息、有趣的形式形象化地展现，使学生产生感同身受的共鸣，有效帮助学生进一步完成知识内化，促进了学生德智体美全面发展，提升了立德树人教学效果，落实立德树人的根本任务。

■参考文献

[1]何鹏德，吴春燕.用“互联网+”立德树人[N].北京：光明日报，2016-06-20.

[2]袁娟.“互联网+”视野下小学立德树人创新机制研究[J].新课程教学（电子版），2020（06）.

[3]萧敏仪.“互联网+”时代，小学立德树人教育策略的探析[J].新课程（小学），2018（10）.