汪瑞林

【摘 要】中小學教师职业相对稳定和缺少变化的特点，可能对教师成长带来负面效应，让教师产生“体制”依赖：个人成长发展缺乏主动性，创新求变的动力不足，失去适应环境变化和参与竞争的能力。打破教师成长的“体制”依赖，一方面，教师自身要树立危机意识，主动学习，做好职业生涯规划;另一方面，学校和教育管理部门也应通过创新教师培养和管理模式、引入竞争机制、推动内部人才流动等方式，激发教师的活力与创造性。

【关键词】教师成长 教师培训 发展动力 竞争机制

《肖申克的救赎》是世界电影史上的一部经典之作，改编自美国作家斯蒂芬·金的同名小说。这部电影笔者看过五六遍，每次看都有新的感受，其中有一句台词多年来一直在笔者脑海中萦绕不去。 片中的图书管理员“老布”在肖申克监狱的高墙内生活了50年。刑满释放时“老布”却企图伤害狱警，动机竟然是为了继续留在监狱。获得自由走出监狱的“老布”面对高墙外的世界，恐惧而无所适从，最终上吊结束了自己的生命。在谈到“老布”的自杀和狱中生活时，电影中有一句经典的台词—“我们都被体制化了”。

按照《现代汉语词典》的解释，体制主要有组织方式、组织制度、礼制规矩、国家机关和企事业单位的机构设置和管理权限划分等含义，但这里所说的“体制”，显然另有所指，我们不妨理解为包括某种规则、习惯、意识和氛围的环境。“老布”就生活在监狱这一特殊“体制”下，不需要动脑思考和应对任何问题，只是按照监狱的规则日复一日、按部就班地生活，高墙外快速变化的世界让他感到陌生和恐惧，他已经离不开监狱这个“体制”了。……