（约克大学 英国）

【关键字】VI 学生；教学策略；一对一

一、做好对视障学生进行特殊教学的准备

随着我国音乐教育事业的快速发展，音乐教育逐渐普及，同时特殊群体也逐渐受到社会的广泛关注。全国第二次残疾人抽样调查数据显示，视障群体有约1700万人。音乐教育作为面向大众的一种艺术教育，将其应用于特殊群体有着极其重要的意义。在视障（visuallyimpaired 或VI）学生的音乐学习中，老师扮演着重要的角色，但从未与VI 学生一起学习生活过的老师可能无法意识到VI 学生在学习器乐时将要面临的挑战，并且可能不清楚如何有效地进行教学。因此，教师在给正常的学生上课时所使用的有效策略可能对VI 学生的帮助非常有限。对于器乐教师来说，最重要的是从以前的教学经验中总结规律，以最大程度上实现对不同需求学生的因材施教，尽可能地使他们的学习方法适应他们的实际情况。

此外，对于许多器乐老师来说，“VI 学生教学”可能是一个比较令人生畏的概念。之所以出现这种心态，有以下几个原因。首先，许多音乐老师没有经过专门的对VI 学生进行教学的培训，在音乐教育课程中很少结合VI 学生的学习情况系统地制定教学计划和教学目标，即便是类似问题在老师们的讨论中得到了暂时的认可，但也并未进行深入的交流。其次，Baker 和Green 的问卷调查结果表明，大多数器乐老师不清楚如何满足“视障学习者的需求”，音乐老师通常没有适当的资源和相对应的教学方法来迎合VI 学生的学习需求，因此不确定如何有效地去教授这些特殊学生。……