李旸

摘要：汉语国际教育在现代化形势下打开了新的发展篇章，当前汉语国际教育与“一带一路”建设之间相互支持、相互促进。一方面汉语国际教育是“一带一路”建设的重要人才培养摇篮，另一方面，“一带一路”建设也为汉语国际教育提供了一个新的外部发展环境，“一带一路”的建设背景为国际汉语教育事业带来了新的发展机遇与挑战。本篇通过对“一带一路”建设背景下汉语国际教育所面临的新发展趋势进行研究，分析汉语国际教育当前在“一带一路”建设背景下所面临的新发展挑战，对“一带一路”建设背景下汉语国际教育的未来发展新策略展开探讨，提出了几点完善汉语国际教育的措施思考，以期为促进“一带一路”建设、助力国际汉语教育事业发展提供参考。

关键词：“一带一路”;汉语国际教育;发展趋势

引言：

“一带一路”建设是基于中国“和平与发展”时代主题下所做出的重要战略决策，对于推动我国对外开放进一步深化，加强与世界各国的合作而言，意义重大。而汉语国际教育是建设“一带一路”事业的重要语言沟通桥梁，是对外传达中国思想、沟通建设桥梁的必须纽带，因此汉语国际教育建设工作受到了更高程度的重视，当前汉语国际教育建设迎来了新的发展机遇的同时，也面临着新的发展挑战。如何在当前环境背景下，深入研究汉语国际教育的发展新趋势，着重分析汉语国际教育所面临的新发展挑战，并进一步探索汉语国际教育的未来发展新策略成为是我国汉语国际教育工作者亟待解决的问题，本文从“一带一路”背景下的发展机遇和当前汉语国际教育所面临的发展挑战出发，展开了教育改革和探索研究。

一、“一带一路”建设背景下汉语国际教育的发展新趋势

（一）政府支持力度明显加强

近年来，汉语国际教育作为“一带一路”建设的重要支撑，是推动“民心相通”的重要策略，当前国家对汉语国际教育政策支持越发明显，对留学生的奖学金资助力度日益加强就是其中的重要表现。2015年来华留学生，不管是本科、硕士，还是博士，在奖学金最低资助标准和最高资助标准上，相比以往都有了明显的提升，与此同时奖学金惠及的留学生范围，也有了明显的扩大。另外我国在教育领域资金投入的逐渐增加，也在一定程度上发展完善了留学生教育教学条件，为留学生教育提供了良好的外部环境[1]。

（二）来华留学生的增速明显

随着“一带一路”战略的有效实施，当前全球来华留学生在总数上已经有了迅猛增长，“一带一路”沿线国家的来华留学生人数增长尤其明显，甚至已经发展成为了来华留学生的主力[2]。与2013年相比，2017年全球来华留学生增长了13.27万人，增长速度达到了37%;而其中“一带一路”沿线国家，在“一带一路”建设背景的影响下，来华留学生数量更是由2013年的14.25万人激增到了31.72万人，增长速度高达123%。

（三）孔子学院发展态势良好

孔子学院作为海外汉语国际教育的主要平台，当前在“一带一路”建设背景下，也有了较为快速地发展，仅以“一带一路”沿线国家为例，2017年孔子学院数量已经达到了268所，相较于2013年的178所，增长率高达51%左右，各类学员人数大约有232万人，组织开展的各类文化活动更是惠及1272万人，发展态势良好，汉语教育的影响力有了明显的增长。

二、“一带一路”建设背景下汉语国际教育面临的新发展挑战

（一）教育现状与实际需求脱节

当前虽然在“一带一路”建设背景的影响下，全球来华留学生数量有了明显的增长，但是在来华留学生生源分布上却是非常很不均衡的，在“一带一路”沿线国家来华留学生主体分布中，东南亚、南亚等亚洲国家占据了绝大部分，而欧亚非等国家来华留学生数量较少，留学生群体分布极为不均，因此难以发挥汉语国际教育的整体优势。与此同时，来华留学生还存在着高学历复合型人才较少、专业结构相对简单等问题，导致了汉语国际教育的来华留学生培养很大程度上难以满足“一带一路”建设的实际需要。

（二）孔子学院设立分布不均衡

当前，孔子学院虽然在“一带一路”建设背景下，发展较为迅速，不管是在学院设立数量上，还是在学院惠及学员数量上，都有了非常明显的增长，其影响范围也有所扩大，但是其在设立分布上所存在的不均衡问题，也是不容忽视的。一方面当前孔子学院的建设呈现出了明显的不均衡性，缺乏规划，有很多“一带一路”沿线国家没有孔子学院或孔子课堂;另一方面当前“一带一路”沿线国家的汉语教育资源明显更多地聚集在了“一带”国家上，“一路”国家孔子学院数量相对较少，与产业格局发展的实际需要不相匹配[3]。

三、“一带一路”建设背景下汉语国际教育的发展新策略

（一）善用政策的支持优势，优化汉语国际教育教学

一直以来政府相关政策措施的引导与支持都是汉语国际教育迅速发展的有力保障，当前要改变“一带一路”建设背景下汉语国际教育发展生源分布不均衡，高层次复合型人才相对较少、专业结构相对简单的等等发展问题，也应单善用政策措施的引导与支持优势。例如可以善用國家奖学金激励政策，设置专项奖学金以满足“一带一路”建设的需要，对目前生源来源较少的国家予以资源倾斜，以促进来华留学生的生源均衡发展，另外可以根据“一带一路”建设需要来进一步优化来华留学生专业设置，加强学科教育间的融合，为培养更加符合“一带一路”建设的高层次复合型建设人才而努力。

（二）加强规划设计，充分发挥孔子学院的教育优势

孔子学院作为发展国际汉语教育的重要途径，是“一带一路”建设背景下，国家要对其予以重点建设和重点关注，对孔子学院的建设以妥善利用。针对当前孔子学院建设相对随意，设立分布不均，缺乏规划，不符合“一带一路”建设实际需要的现状，国家应当加强规划，从“一带一路”建设的实际需要出发，调整孔子学院设立战略布局。一方面加强孔子学院设立，改变部分国家尚未有孔子学院亦或是孔子课堂的情况，另一方面需要避免孔子学院设立不均，对于学院的分布设立，要把更多建设精力投入到“一带一路”沿线国家中的“一路”沿线国家上，充分发挥孔子学院的汉语国际教育人才培养优势，为“一带一路”建设发展提供相对充足的人才资源。与此同时，随着“一带一路”建设的深入化发展，孔子学院设立还需要进一步发展，在制定近、中、长期汉语国际教育人才培养目标与规划的基础上，进一步加强汉语国际教育在“一带一路”沿线国家的重要程度和发展程度，为后续“一带一路”建设的有效开展奠定相应基础[4]。

（三）加强中外合作，推动汉语国际教育本土化发展

另外，当前很多海外汉语学习者受原生文化信念的影响较大，难以融入到纯汉语的文化学习背景中来，这也一定程度上导致了汉语国际教育海外推广实效性低。因此要在“一带一路”建设背景下推动汉语国际教育有效发展，还应当注意加强中外合作，推动汉语国际教育在海外的本土化发展。例如在对不同的文化背景的海外汉语学习者进行汉语教育时，从学习者的角度出发，循序渐进地扩大其对于汉语以及背后中华优秀文化的接受程度，由此提升学习者的学习兴趣，促使汉语国际教育达到良好的教育实效[5]。

（四）尊重文化差异，调整教学模式

在实际开展汉语国际教育时，应充分尊重中外文化差异，及时调整专业教材内容，增加文化学习、语境分析等课程，确保学生都能充分融入其中，在真正深刻理解汉语言文化的同时，灵活应用汉语。

一是应该注重因材施教。即先掌握班级内所有留学生的实际信息，根据其所在国家文化以及汉语言学习的程度针对性地制定教学策略。在教学评价中，适当将评价范围扩大，基于联合评价的形式，全面掌握学生学习状况。

二是完善教材编写。为使汉语在国际交流中的应用率得到全面提升，必须对教材进行合理编写，及时调整其中内容。比如受“一带一路”影响，能源、商贸、交通、旅游类的人才急缺，留学生在学习时也不再只是将目标放在语言学习上，而是更加关注专业学习，因此则需基于“汉语+专业”的模式进行教材创编。另外“一带一路”沿线国家最近几年也纷纷调整了发展政策，如哈萨克斯坦就宣布优先发展旅游等行业，所以有大量对旅游有兴趣的留学生前来中国學习汉语，为此则应针对性地编写教材，满足学生的学习发展需求。针对汉语本身来说，在教材编写时也要基于学生所在国的文化状况针对性开展。比如在汉语形状量词教学中，需要对教学结构进行合理调整，在满足学生学习需求的同时，尽可能减少错用和漏用等现象。为此这就需基于各国语言文化差异，针对错用的形状量词实施专项练习，并对学生的掌握情况进行观察。

（五）创建实践机会，培养专业性人才

在实际可开展教育时应尽可能给学生提供多方面的实践机会，使其能够将课堂上所学的各项内容应用在实际工作中。一是可以给学生提供一些进入外企教学的机会，在充分掌握外企发展情况的基础上，将自身所学的汉语知识传授给外籍工作者，进行人员培训。二是给学生提供一些公派留学的机会，让学生能够真正参与到汉语教学中，在良好的专业实践下，不断提升自身的汉语言能力和教学能力。三是应用网络技术开展网络平台教学，鼓励学生积极参与，从中总结一些经验，确保毕业之后能够到专门的韩语学习平台以及外汉翻译平台之上从事管理开发工作。

四、结语

综上所述，在“一带一路”建设大环境背景下，我国汉语国际教育迎来了新的发展机遇的同时，也正面临着新的发展挑战。基于此，本文对“一带一路”建设背景下的汉语国际教育发展趋势进行了研究，以求为我国汉语国际教育未来的发展与完善奠定相应的基础。

参考文献：

[1]刘松岩.“一带一路”建设背景下汉语国际教育的发展趋势[J].现代语文（教学研究版），2016（12）：4-7+2.

[2]马周洲.“一带一路”建设背景下汉语国际教育的发展趋势[J].文化创新比较研究，2017，1（11）：108+110.

[3]黄方方.“一带一路”沿线国家汉语教育状况探析[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2017，44（03）：102-106.

[4]过国娇.“一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究[J].现代教育科学，2019（07）：14-17+22.

[5]肖启迪.“一带一路”建设背景下汉语国际教育的发展趋势研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（10）：59-60.