许琳

一、教学设计的基本思路

逆向设计是由美国学者威金斯和麦克泰格提出的一种先确定预期的学习目标，接着确定评估证据，最后设计教学体验的教学模式。这一理论以学生的“学”为课程设计的起点，教师结合课程内容提出具体目标，以及证明目标达成的证据，种种的预期都考虑清楚后，再去设计学生具體的学习活动、教师的授课安排，切实突出学生的主体地位，将学生的“学”放在重要位置，与新课标教学理念不谋而合。[1]“整本书阅读与研讨”是高中语文的学习任务群之一，它将阅读由单篇推向整本、由课内推向课外，呼唤学生主体身份的回归，这种整本书教学使习惯传统单篇教学的教师们感到有些无从下手，而且不同于《红楼梦》这样的传统经典名著，教师们对于《乡土中国》这本在语文教科书中首次出现的学术类专著，可能会产生更多疑问：阅读与研讨要达到什么样的效果？如何去检验学生的学习效果？具体又应该怎么分配有限的课堂时间？针对上述问题，笔者结合温儒敏教授的观点，提出以下教学设计的基本思路：

1.精简任务，优质达成：温儒敏教授提出书的“类型”决定“读法”。高中生主要是普通的非专业的阅读，因此教学的目的要落在充实知识、扩展眼界和提升素养上。教师不必精雕细刻地去讲，也不必布置过多活动和任务，教学任务指向学生完整的、自主的、有收获的阅读。教师需要做好的是教给学生读的方法，做好引导和监督工作，让学生坚持阅读，学会阅读，最好养成良好的读书习惯。……