陈书芸

摘要：动作描写是小学语文高年段作文教学中的重要内容，新课程理念要求作文教学要走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。但以目前实际教学情况来看，习作中动作描写教学模式化、单一化的情况仍然较为普遍。因此，本文旨在对高年段习作动作描写的多元化教学进行课堂内外的思考，并提出建议。

关键词：高年段;多元化;动作描写;策略

一、小学高年段习作教学存在的问题

（一）重视写作结果，忽视学生生活积累

从入小学开始，教师就应将学生的课外阅读放在语文教学的重要地位，随着学生的年龄增长，阅读量逐渐增多，写作水平也能相应提高。但目前的现状是，量变并没有引起应有的质变。作文中最重要的是学生的生活积累，舍弃生活积累，是舍本逐末。“巧妇难为无米之炊”，要想学生写出生动活泼有灵气有个性的文章，只能是缘木求鱼，硬凑出的作文只能是“无物之文”，“无我之文”。

（二）教学指导空泛，形式方法较为单一

我们使用的教材虽有较为系统的作文教学要求，但教师在作文教学时，常常是课本要求写什么就写什么，不注重学生写作能力发展的规律性，没有系统的写作理论指导，写作的有关知识散见于教材的单元知识和作文训练中，没有一个整体的完整的教学框架，写作训练因而常常显出零敲碎打的无序性。这样的写作训练，学生得到的写作知识是散乱的、零碎的，写起作文来通常举笔艰难。……