巫小才

2021年全国新高考Ⅰ卷作文题，要求结合毛泽东同志在《新青年》发表的《体育之研究》一文中论及“体育之效”对于身体的变化的材料，写一篇文章，体现考生的感悟与思考。作文材料表面上是谈体育的作用，但深层更多讲的是锻炼精神、提升思想的好处，可以由体育谈到个人发展，由个人发展谈到国家社会的发展，化实为虚，化具体为抽象。另外还要关注其内在矛盾的转化性。总之，作文题中充满多种思维，尤其是理性思维，只有去充分挖掘，才能让作文闪耀理性之光。因此，当前语文教学，尤其是作文教学必须加强理性思维训练，以促进学生思维品质的提升。

一、从作文教学现状谈理性思维训练的必要性

尽管新版《普通高中语文课程标准》明确提出“思维发展与提升”培养方面的课程目标，然而当前语文教学仍然存在着重知识结构、轻能力结构的现象。

另外，在目前新课标新高考的大背景下，各学科都进行着前所未有的教学与评价的改革探索，更强调阅读理解、思维逻辑能力的培养。新课程标准更是明确了语文学科的工具性，语文教学的理性思维训练更是当务之急。

二、从逻辑与表达的关系谈理性思维训练的可行性

科学家很早就发现逻辑思维是左半脑的功能，而语言能力的功能也在左半脑，发展逻辑思维，锻炼了左脑，也就促进了语言能力的提高。

众所周知，语文学习中语感的培养是尤为重要的。在语感的形成过程中，直觉占有十分重要的地位。作为一种非逻辑化的思想升华，直觉是无须经过具体分析、严密推理与逻辑论证而以猜测、想象、领悟等感性形式去直接认识与把握客观对象的思维。但这种感性不是原始意义上的简单的经验感性，而是经过理性认识与逻辑思维反复运动后所形成的更高级的感性。在语文教学中需要重视语言材料的大量积累并对此进行逻辑分析，找出语言规律，才能灵活地运用语言，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。

三、从作文教学活动谈理性思维训练的策略性

敏捷性、深刻性、批判性与理性思维素质关系尤为密切。下面从这三方面谈理性思维训练在语文作文教学活动中的具体策略。

（一）联想归纳，实现思维的敏捷性

思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。分析问题、解决问题，要想又快又正确，必须学会正确的推理。在语文学习中，单纯地谈“感悟”是不妥当的，必须经过严密的论证和严格的推断。学生可以找到一例或多例来证明自己的看法，却难以对众多材料加以“打通”，从现象走向抽象。

根据学生心理和思维发展实际，我认为可以选取合适的作文话题，训练学生养成联想归纳的习惯，以求培养学生的学习理性，从而提高学生分析问题、解决问题的敏捷性。

对于理性的材料，如议论文，当然要引导学生在认识别人“推理”的同时自己也进行分析上的“推理”;对于感性的材料，如小说、散文、诗歌等，也同样要认识别人的推理并且自己也进行分析上的“推理”。正确的做法是，在教学中，训练学生分析问题有理有据，步步推导。

（二）辩证分析，培養思维的深刻性

思维的深刻性集中体现在善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程。随着年龄的增长、阅历的加深、知识的积累，人们对事物的认识会逐步加深，但相同年龄之间也存在着思维深刻性的差异，所以必须对学生进行这方面的训练，以增进他们思维的深刻性。

（三）辩论，提高思维的批判性

思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质。思维的批判性品质是思维过程中自我意识作用的结果，是思维的一种极为重要的品质。

辩论是训练学生思维批判性的比较有效的语文活动。从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果，那么，思维如果不敏捷、不清晰、不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚，很难想象，一个思维迟钝而又混乱的人，能够口若悬河“滔滔不绝”又条理清晰地表达自己的思想。