王笑凡（黄淮学院 河南驻马店 463000）

一、引言

“互联网+”时代给会计行业带来了机遇与挑战，也对应用型人才培养提出了更高的要求。学科课程作为高校人才培养最基本的单元，解决的也是人才培养中最根本的问题。从教育部2018年提出的“双万计划”到2019年全面启动的“六卓越一拔尖”计划2.0来看，高校课程建设还需要不断的优化，实现内涵式教学。审计作为会计专业学生最重要的专业课程之一，在对应用型审计人才培养方面具有核心地位。

OBE（Outcome based education，以下简称 OBE）最早出现在美国和澳大利亚的基础教育改革领域，是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系建设理念，被认为是一种教育范式的革新。基于OBE教育理念，要求教师首先对学生毕业时应具备的知识和能力有清晰的认知，然后对课程进行合理设计以使学生达到预期目标。这种基于课程目标的“反向设计”有助于应用型人才培养目标的达成。当前，推进现代信息技术与教育教学深度融合，是高等教育的热点话题，开展混合式教学适应了信息化教学的时代要求。本文基于OBE理念，设计审计课程目标，根据课程目标将教学内容分成不同的模块，利用网络教学平台，嵌入丰富的教学资源，形成课前知识传递、课中知识内化、课后知识扩展的三阶段教学方法。

二、传统审计教学中存在的问题

人工智能的普及促进了会计、审计职能的转变，也促使财审人员的转型，在这种背景下，高校不应只关注学生理论知识掌握的考核，还应注重学生信息整合、数据分析以及逻辑推理能力的培养与提升。……