（四川轻化工大学 音乐学院，四川 自贡 643000）

素质教育的目的是培育德智体美劳全面发展的新时期人才，对于特校学生而言，要想实现全面发展，需要教师付出更多努力，教学上紧紧围绕特校学生的身心特点，因材施教。音乐是提高学生审美能力的重要学科，也是美育的重要手段，更是促进特校学生素质综合发展的有效载体。文章在分析音乐实现美育功能的心理机制、教学要求基础上，对现有教学模式和方法进行了创新，并最终统筹提出了音乐的美育功能在特校学生全面发展方面所发挥的不可替代的作用。

一、音乐对特校学生美育功能发挥的心理机制

音乐美育功能的发挥，离不开主客体的互动、融合、升华。就主体层面分析，认识能力、兴趣能力和欣赏能力这三个层面，这是音乐美得以发现和感悟的最基本的前提。就上述三种能力而言，认识能力处于最基础层，一个人只有对旋律、节奏、音符具备最基本的认识能力，才能为后续的兴趣能力建立、欣赏能力提升等产生一定作用。简言之，在三种能力中，认识能力是基础，兴趣能力是关键，欣赏能力是美育功能发挥的最终旨归。

音乐作为客体在对主体发挥作用时，通常要经历三个阶段。第一个阶段是“选择”，在这一阶段，认识能力与兴趣能力二者互相交互，共同发挥作用，这一阶段也是美育功能得以发挥的开端。在“选择”阶段，音乐作品会随着欣赏主体自身的文化、素质、年龄等有所变动。……