刘睿，赵祖志

（安徽医科大学基础医学院，安徽合肥230031）

“物理化学”是药学专业的一门专业基础主干课程，与后续的药学专业课（如“药剂学”“药物化学”“天然药学化学”“药理学”“药代动力学”等）、药学研究及实际操作都有着密切的联系。然而，由于它是一门系统性和逻辑性都很强的课程，与高等数学及普通物理学联系紧密，公式较多且繁琐，设计的概念也较为抽象，根据历年该专业学生的学习反馈，“物理化学”普遍被认为是最难掌握的课程，学生对于学好该门课程的信心不足。同时随着教学改革的深入，我校“物理化学”课时进一步缩减为45 学时，如何在有限的学时内调动学生学习的主观能动性，提高学习效果，已成为我校“物理化学”教学亟需解决的问题。

情境式教学法（Context-based learning, CBL）是由英国语言学家在1930～1960年间发展形成的。它是指教师对真实生活中发生的事件进行提炼和加工，有目的地在教学中引入具有一定情绪色彩、生动的情境，帮助学生学习和理解教材中的知识。CBL 法聚焦于如何将科学知识应用到实际生活中，使学生跳脱出枯燥的书本，在真实的世界中增强对科学知识的理解。以问题为导向的教学法（Problem-based learning, PBL）是以学生为核心，以问题为基础，由精选问题、界定问题、解析问题、展示成果、总结与反思5个环节组成，其目的在于培养学生主动分析问题和解决问题的能力。

C-PBL法则是将PBL与CBL相结合的教学法，将理论学习与实际生活结合，提出的问题为真实生活中会遇……