金红艳

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-235

一、问题的提出及研究意义

学困生的存在是家庭和学校教育中令人头疼的问题，令无数学困生困在其中，一线教师绞尽脑汁，无数学困生家庭焦虑痛苦。也一直被教育界高度关注和探究。如果能找到适宜的办法将会帮助无数被困扰的同学和家长，教育面向全体学生的理念才真正落实到位，对课堂活动将有突破性进展。

我校英语课程开设20多年，学困生由低到高年级越来越多，对英语学习兴趣越来越弱，学习积极性差，厌倦学习，对教相应措施，进而惠及整个学困生群体。

我校一贯秉承“人人小星星，颗颗亮晶晶”的教育理念，每个孩子都是祖国的花朵，不让任何孩子落后是我们的教育宗旨，在此理念的引领下我们进行“小学英语课堂中学困生转化策略研究”的课题，来帮助学困生克服目前学习上的障碍，帮助学困生找到正确的学习方法，力求做到面向全体学生，为实施素质教育落到实处不遗余力。

二、理论基础与依据

1、人本主义理论：

马斯洛的人本主义理论强调以人为本，重视人的个性和潜能的发展。该理论认为在有爱的氛围下，信任、理解的互动中，人的潜能才能得到充分的发挥。

2、建构主义理论：

建构主义理论认为在教师指导下，学习者是认知主体，教师起指导作用。教师是认知主体的帮助者、促进者。教师应依据学困生的身心特点和原有认知水平进行帮助和引导，因材施教，引发和保持它们的学习动机，激发他们的学习兴趣。……