廖力　杨浩

摘要：理论知识教导可以奠定高中生成长所需的知识基础，使其掌握相对专业的技能;德育知识教导则可以培养高中生未来发展所需的道德素养，使其自觉规范、约束自身的行为与思想，从而为国家、社会的现代化建设做出贡献。但高中阶段学习时间紧迫，班主任开展德育教导时更加需要注重方式方法的有效性与合理性，既要保障德育教导的质量，还要关注其产生的实际效果，进而助力高中生道德品质、法治意识、正确观念的塑造。

关键词：高中生;德育教导;道德法治

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-068

国家教育事业的不断推进，对高中班主任的班级教导提出了更高标准的要求，不仅要注重学生理论知识的讲解，还应关注其道德品质的塑造。德育教导作为培养高中生正确品性的有效方式，在高中教学中也占据着十分重要的位置。但由于当下时段，部分高中班主任德育教导手段较为有限，难以让高中生知晓道德塑造的重要性，从而影响了学生道德品质的成长。对此，班主任可以立足案例、实践、联动等角度进行开展德育工作，优化高中生学习感受的同时，促进德育教导效率、质量的增长。

一、立足案例，培养道德法治意识

道德法治意识是高中生养成良好品性的前提，意识培养更是高中班主任开展德育教导的前提。在传统的课堂上，部分班主任惯用于言语讲解的形式进行阐述，不仅氛围枯燥，且难以调动高中生的学习积极性。……