李光春

摘要：在特殊教育学校中组织特殊学生群体开展运动活动实践，是为了特殊运动学生能够在开阔的运动场所中通过运动实践的参与得到身体发展的重要养分，并且在教师的有效组织下得到心理的拓展训练，以此促进学生的身心同步健康发展。在特殊学校的教育实践中，教师应重视特殊学生与普通学生之间存在的差异性，从而更有针对性地做好特殊教育运动活动的有效组织策略研究工作，切实打造符合特殊学生发展需求的运动平台，促进学生的健康成长。

关键词：特殊教育学校;特殊学生;运动活动;有效组织策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-028

对于特殊学校中的特殊学生而言，运动活动不仅能够使其在教师的合理引导与帮助之下更为有效地参与到正确的运动过程之中，在体验中实现个人身体素质的提高，还将在运动中得到心理层面的拓展训练，使特殊学生得到身心同步的健康发展。然而现阶段的特殊学校教育环节中却疏于对运动活动的设计研究工作，导致运动活动的开展模式相对缺乏针对性，一定程度上不符合特殊学生群体的实际运动参与特征。这要求教师在特殊学生的运动活动组织环节之中真正对学生的实践特征做好分析工作，以此为基础制定具有针对性的有效组织策略，真正使特殊学生在良好的运动活动平台中实现个人运动能力的不断提高。

一、强调所选运动项目的基础性

特殊学校中学生未曾受过系统的运动训练，并且日常生活中接触运动的机会较少，所以现阶段特殊学生的运动素养较低，个人的身体素质也相对较弱。為此，教师在特殊学校的运动活动组织过程中，应该首先做好对所选运动项目的基础性强调工作，真正以基础的、较为简单的运动活动开展为主，使特殊学生能够切实参与到运动环节之中。这将在保障学生运动参与积极性的同时，使学生切实完成运动活动目标，促使特殊学生真正实现个人身体素质的健康发展。

例如在特殊学校的运动活动组织过程中，教师可以主要组织特殊学生开展走、跑以及跳跃等开展形式简单，并且参与难度较低的基础性运动。这不仅能够使特殊学生真正参与到各项运动环节之中，在教师的鼓励与引导之下真正完成运动目标，得到身体素质发展所必需的养分，更能够使特殊学生在基础性运动的参与过程中逐步掌握简单的运动技能，使学生能够更好地完成跑步以及跳跃等基础性运动，从中协调特殊学生的肢体，促成学生运动素养的发展，为其未来社会实践中运动活动的简单参与打下一定基础。

二、注重运动训练活动的社会性

在特殊学校中组织特殊学生开展运动活动，教师还应在形式方面对运动活动组织模式进行创新，使特殊学生能够在动态化的运动过程中得到身体素质之外的心理因素建设，促进其身心全面健康发展。为此，教师应注重对运动训练活动的社会性设计，使得特殊学生能够在运动过程中开展简单社会实践，促成其社会化程度的提升。

例如教师可以利用合作形式创新运动训练活动，使特殊学生能够几人为一小组开展基础的运动活动。在活动的开展过程中，特殊学生将真正融入到学生的集体之中，并在教师的鼓励与运动的具体内容引导之下使其逐渐融入到群体之中，与他人开展基础的运动训练活动。这将使得特殊学生在合作训练形式中初步感受合作系统的交互模式，并尝试与他人建立交流沟通关系，在针对运动内容的具体交流中形成良好的沟通体验。这不仅极大地优化了训练的趣味性，更使得训练活动呈现出了较强的社会性，使其能够满足当前特殊学生的社会素养发展需求，真正优化特殊学生的心理建设，为特殊学生未来在社会生活中积极地与他人进行交流提供经验基础。

三、提高实际运动环境的安全性

特殊学生的自我安全防范意识较差，为此在动态化的运动组织过程中教师还应始终以特殊学生的安全保障作为前提做好运动活动的隐患排查工作。为此，教师应该切实在安全性的前提下对实际运动开展的环境进行提前观察，并结合特殊学生的实践特征及时发现安全隐患作出应对处理，以此使特殊学生在运动过程中能够极大地规避隐患，保障其身体素质在运动中的健康发展。

例如基础运动设施以金属为主，如果特殊学生在运动场地中对设施进行不当操作的话，将会带来一定程度的安全问题，对学生的健康成长形成负面影响。为此在排查阶段，教师应该切实结合特殊学生的实践特征，做好安全隐患的考虑工作，从而有针对性地对设施的金属边缘做好处理工作。通过这种方式，特殊学生的不当操作也能在泡沫板等包扎物的作用下得到冲击的缓冲，切实保障学生的运动安全性，为学生身体素质的健康发展打下重要的基础。

在特殊教育学校中组织特殊学生开展运动活动，教师一定要在学生实际特征的基础上做好教育策略的研究工作，以此使运动活动的组织具有更强的针对性，使其切实满足当前阶段特殊学生的运动发展需求，最终搭建起良好的运动平台，真正强化学生的运动体验，使学生在教师的有效组织作用下真正实现身心的健康成长。

参考文献

[1]张林强.再谈如何满足特殊教育学生对体育运动的需求[J].小品文选刊：下，2020，000（002）：P.1-1.

[2]王勇.提高培智学校运动与保健课程有效性策略探究——以成都市青羊区特殊教育学校为例[J].当代体育科技，2019，009（028）：159-160.