陆花燕

摘 要：教育的目的是引导学生掌握独立学习的方法，提高学生良好的学习能力与思维能力，让学生认识到课上所学知识应该应用到实践当中。传统教学方法并不能够满足教育教学要求，改革教学模式加強对翻转课堂模式的应用是一种必然趋势，不过因为这种新型教学策略在语文课堂当中运用还处在一个初级阶段，仍旧需要在实践当中累积经验，解决落实当中的困难和问题。初中语文教师应该为翻转课堂模式的应用创造条件，颠覆传统课堂，引领学生创新学习。

关键词：翻转课堂模式;初中;语文;应用

现代课堂的典型特征是现代化技术手段在课程教学当中广泛运用，除了可以给学生提供海量的学习资源之外，还能够让学生的自由化和个性化学习需求得到满足。翻转课堂模式的落实需要以现代化的教学手段为支撑，让学生能够有更好的条件完成课前学习任务，同时做好在课堂上的教育指导，让每个学生都能够找准各自的学习方向，有针对性地弥补自身在学习当中的不足。初中语文教师应该提高自身对现代化教育技术的驾驭能力，根据学生对语文学习的具体反馈情况调整教学策略，促进翻转课堂的持续优化。

一、科学开展前置学习

翻转课堂的显著特征就是对课堂教学时间进行颠覆，给学生提供更多的时间和更多的机会进行自主化学习，让每个学生都能够有条件在自主探究当中获得发展。翻转课堂教学的第一个环节就是学生的课前前置学习，通过提前熟知新课内容的方式，清理课程学习当中的障碍，为高难度知识的学习和掌握打好基础。教师应该提前为学生准备学习视频和自学资料，使得学生能够自主安排自己的前置学习活动和学习进度，引导学生建立良好的自主学习意识。例如，在教学《桃花源记》时，为了提高学生的前置学习质量，让学生能够把握好课前自主学习的方向，教师就要注意借助互联网手段为学生制作学习视频以及自学课件，同时设置导学案，要求学生围绕文言文的重难点完成自学任务：对文言文的通假字以及重点句式进行掌握;作者的核心思想是什么？你在自学完成之后获得的最大感受是什么？学生在这样的前置性学习当中，除了可以完成教师布置的任务，把握新课的重要知识之外，还可以锻炼自身的自主学习能力，归纳学习当中存在的疑惑之处，为课上的针对性听课和学习效率提升提供必要支持。

二、优化课堂互动交流

翻转课堂模式和初中语文教学结合有效改变了学生的被动化学习状态，也在很大程度上强化学生的学习动力，促使学生掌握个性化以及自主性的语文学习方法。翻转课堂模式的具体实施过程中，课前学习是学生的奠基部分，可以对学生的学习自主能力进行培养，也能够让学生的个性化学习需求得到充分满足。而到了课堂学习阶段，教师除了拿出一定的时间对学生课前学习情况进行反馈，解答学生的困惑之外，需要把更多的时间和学习探索机会交到学生手中，要求学生加强对核心内容的互动学习和沟通讨论，通过师生和生生互动的方式，增强学生对重难点的突破效果，在活跃课堂氛围的同时加深学生的印象。例如，在教学《背影》时，教师就可以在小学生把握文章核心思想时将探索研究的主动权交到学生手中，要求学生结成学习小组，积极表达自己对父爱的认识，然后说说作者是如何通过背影描写表达对父亲的感情的。在互动讨论当中，教师给予学生平等的交流互动机会肯定学生的主体能动作用，并加大对学生的鼓励和支持，这会大大增强学生的学习信心，丰富学生的学习成果，让学生更加认可翻转课堂当中的学习，促进成功经验的有效总结。

三、关注课后反思总结

翻转课堂要求在教育教学当中把发挥学生的主动性作为重中之重，让学生在课堂活动当中保持主动学习的积极状态，改变被动吸收的不良学习局面。翻转课堂的建设与落实离不开教师和学生的共同努力，而为了给学生创造更加优质的自主性学习环境，主要要加强课前自主学习，以及课堂互动讨论之外，还必须让语文教学向着课外拓展延伸。翻转课堂的第三个环节也是常常会被忽略的环节，就是课后的反思总结以及复习巩固。学生在这一环节需要做的就是发现自己在课堂学习当中的漏洞，了解自己仍旧存在模糊理解的问题，然后在课下通过认真回顾教师所讲内容复习教师所提供材料的情况下，梳理知识结构和脉络，建构知识体系。当然教师也可以利用网络平台保持和学生的互动关系，为学生解答困惑，帮助学生消除复习巩固当中的障碍，为学生的深度学习与良好学习习惯的养成提供有效支持。

在以往的语文学习当中，不少初中生因为习惯了接受教师的知识灌输而出现了学习主动性的情况，不仅影响到学生的知识掌握效果，还让学生形成了不良的学习习惯，难以构建完善化的知识结构。翻转课堂教学的开展，则能够为学生提供自主学习的优质环境，也能够给学生主体能动性的发挥提供保障条件。初中语文教师应该认清翻转课堂实践的优势，灵活引入现代化的技术手段，从而为学生的知识掌握与运用打好基础。

参考文献：

[1] 丁婷.初中学段语文翻转课堂研究 当代教育理论与实践，2019，（3）：38-40.

[2] 朱德兴.关于初中语文翻转课堂教学实施的思考[J].新课程（中旬），2019，（04）：182.