严洋

摘 要：在高中音乐教学中，教师要创设多元情境，引领学生去感受、体验，理解音乐风格能促进思想的启迪、素养的提升，让音乐课堂变得更精彩。本文主要从融入生活、角色扮演、引入游戏等角度阐述高中音乐情境创设的有效策略。

关键词：高中音乐;情境教学;策略

教学方式单调、教学过程枯燥，令学生与音乐课堂变得越来越疏远。教师要改变学科本位的观念以及知识传授为主的倾向，要突显学生的主体地位，引入丰富的情境资源，引导他们融入欣赏活动之中去体验感受，能获得思想的启迪、情操的陶冶以及音乐素养的提升。

高中生学习强度高、压力大，情境教学能改变教学形式单一的现状，能以乐器、服饰、媒体等帮助学生缓解学习压力，对学生进行音乐治疗。教师借助于丰富的情境促进生生之间的协作交流，让音乐课堂成为生动的“小剧场”，能促进生生之间的交流，让学生能获得参与感，能让他们由被动学习走向主动探知。教师是教学活动的引导者、启发者，要引领学生参与角色扮演、游戏活动等亲历体验与感受音乐的过程，在情境中体验不同风格的音乐，从而能唤醒他们的音乐感受，拓展他们的思路，启迪他们的思维。

一、融入生活，促进理解

教师要引入富有生活气息与生活情趣的情境，将学生置于真实的场景之中去探索求知，从而能获得生活的感悟。歌词是生活的真实写照，让生活经验与音乐作品相互交融，使音乐课堂变得更加生动、更加有趣，能使音乐的活力得到释放。教师要运用生活場景、结合学生的生活经验创设情境，让学生获得直观的感受，调动他们参与体验的兴趣，能促进他们对音乐知识的掌握。

如在学习人音版必修音乐欣赏《澧水船夫号子》一课教学中，教者播放纪实片《船工》的视频，并提出问题：在影片中你看到了什么？听到些什么？学生从视频中倾听船工及有节奏的呐喊声，能重回那一段特殊的历史。教者引导学生交流：船工们在不同环境中的喊声有什么不同？教者呈现平水与急流时的图片，让学生从节奏、速度、力度等方面进行交流，在平水时声音力度相对较弱，节奏也较为平缓，速度适中，而在急水时声音变得较强，节奏较为密集，速度也变得较快。学生跟随教者的手势动作，以弱缓、强急等不同的声音表现船工遇到不同情况时发出的喊声。教者创设生活情境，让学生获得直观感受，吸引学生进入民歌的天地，感受中国民歌的无穷魅力，并运用自己的手势、动作表达对歌曲内容的理解。

二、角色扮演，增进体验

对于故事情节性强的作品，教师要引领学生参与角色扮演，能体会作品所要表达的音乐情绪，能促进他们对角色的创造性理解，能重现音乐场景，形成独特的感受、体验。教师依据教学内容创设情境，让学生扮演其中的角色，并融入自己的动作、情感等诠释。教师要为学生准备好扮演的道具、服饰，能促进他们对音乐作品的理解，从而能形成深刻的感受，能提升学生的审美情趣。学生在扮演中能彼此协作、增进友谊，能提升他们在音乐课堂中的参与度。如在学习人音版必修音乐欣赏《吐鲁番的葡萄熟了》一课内容时，教者提出问题：新疆在表演时与歌舞是分不开的，你知道有哪些基本动作吗？学生做了移颈、移帽等动作，教者让大家观看维吾尔族舞蹈的动作，让学生起立，做到上身挺拔、左腿支撑，用右腿进行模仿。教者让学生穿好服饰，以舞蹈的形式去表现歌曲，让他们能提升合作的意识，增强表演的信心。

在故事情节性强的音乐作品教学中，角色扮演可以活跃课堂气氛，让音乐课堂变得生动有趣。教师要依托目标，引生融入情景，能针对教学重难点内容创设扮演情境，让他们以表演的方式表达自己对人物形象的理解，从而能获得直观感受，让难以理解的抽象艺术作品变得通俗易懂。教师要让学生融入音乐作品中理解人物的性格、体味人物的情感，了解角色的情绪，要提升自己的语言表达能力，力求让故事情节还原得更加真实。

三、引入游戏，轻松有趣

高中生课业负担重，学习生活千篇一律，难以调动他们学习音乐的热情，教师要将游戏融入到音乐教学之中，能活跃课堂气氛，调动他们学习求知的积极性，让音乐课堂变得富有趣味。游戏情境的创设要彰显快乐、活动的原则，要尽可能地让全班同学都能获得愉悦的体验，能吸引他们主动参与到审美活动之中，参与共同学习，从“玩”“做”中获得愉悦的体验。教师借助于多媒体播放游戏视频，或贴近内容的音乐现场实操游戏，让他们感受音乐作品的情绪，能拉近师生之间的距离，产生情感的共鸣。

情境内容要与教学目标相贴近，能促进学生对音乐知识的理解、音乐技能的提升。游戏活动要符合学生的年龄特点，教师要合理把握问题的难度，既不能过于复杂，也不能过于简单，这样才能让不同层次的学生都能获得应有的发展。在游戏中要掌控好课堂纪律，让课堂活动得以有序进行。

总而言之，音乐教师要营造轻松愉悦的氛围，运用丰富多彩的教学情境，给音乐课堂增添无限趣味，能吸引学生融入音乐课堂去感知、体验，从而能增进他们对作品内涵的理解，能促进学生审美素养的提升。

参考文献：

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