杨月锋，侯秀英，刘娜翠，潘静静，丁和水

（福建农林大学 交通与土木工程学院，福建 福州 350108）

0 引言

双语教学（Bilingual Teaching）作为一种以外语为手段、以讲授专业知识为目的的教学模式[1]，自2001 年教育部下发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以来，陆续在各大高校非语言类专业学科的课程中开设，同步实现了专业知识获取和外语水平提升的双重目的。双语教学开展近20年来，以其专业课学习中融入外语，如引进外语原版教材或讲义、采用一定比例的外语讲授、营造课堂互动的外语氛围、重视专业知识的外语交流等新颖的教学形式，在复合型高级专业人才培养以及人才的国际化视野和竞争力提升方面发挥着重要作用。尽管由于外语学习的降温使得双语教学的社会基础正在弱化，但不可否认的是，高校双语教学除了承担延续人才培养中英语进一步学习的任务，更重要的是让英语这一语言工具逐步回归其本质功能，为学科专业知识的学习服务。因此，高校开展双语教学具有一定的现实意义，且在未来较长一段时期内仍将存在[2]。积极推进双语教学实践，提高双语教学质量，保证双语教学效果，依然是中国高等教育国际化的战略选择[3]。

围绕双语教学改革，学者们就高校开设双语教学的相关专业和课程进行了积极的探索和实践，不断思考、探寻并总结影响双语教学效果的可能因素，如教师水平、学生素质、教材选择、教学环境等[4-6]。……