许光镇

江西省乐平市洺口中心小学

在小学阶段，学生的思维方式普遍以形象思维为主，抽象思维能力尚处于萌芽阶段。基于该特点，教师的教学目标就包括：帮助学生实现形象思维方式向抽象思维方式的转变。数学实验作为一种较好的教学方法可以为教师加以利用，但教师如何引导学生在数学实验中获得更好的实验与学习效果，本文将加以探究。

一、点面结合，确立科学的实验目标

为了帮助学生顺利完成数学实验任务，教师应当在确定实验目标阶段对学生加以引导。通过由点及面，点面结合的方法有助于学生确立科学的实验目标，进一步提高小学生数学实验能力，培养小学生数学思维发展。

例如，如果教师在“平行四边形的认识”这一节课程的教学中将教学目标直截了当地定为“探究平行四边形图形特点，引导学生掌握平行四边形两组对边平行且相等，对角相等的性质特点”。由此取得的教学效果可想而知，学生在完成数学操作实验后仅能得知“平行四边形的对边平行且相等，对角相等”这一结论，对于相关知识的掌握十分有限。原因就是教师对于教学目标的确认缺乏多元性，过于重视单个知识点的掌握，却忽视了在面上提高学生的实验进行能力。如果教师稍做一些改变，将该节课的学习目标定为“利用多种方法，从多种角度探究平行四边形的特征”，那么学生在实验研究的过程中就会更倾向主动将自身累积的数学学习经验调动起来，通过观察平行四边形边与宽的特点，进行一定的数学猜想。……