黄 燕

抚州市崇仁县白陂乡初级中学

初中阶段是过渡阶段，严格意义来讲，初中所学习的文言文才是真正接触文言文。初中文言文是对高中学习的一个铺垫，它是文言文的起步阶段，因此这个阶段的文言文教学十分重要。对于文言文的学习，是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，需要的是学生的日积月累。以此来更好掌握文言文很多学生感到文言文学习难度大，对其理解程度不高。为此，本文将探讨初中文言文教学方法，提出几点建议和对策。

一、帮助学生打基础，提高学生自主学习能力

对于刚刚升入初中的学生来说，处于刚刚接触文言文的阶段，对于文言文的学习来说是初学者。在小学学习过程中，学生一般接触的文言文大部分是古诗词一类的文章或者是翻译成白话文的文章。在初中阶段接触文言文时，他们是零基础，对于许多文言文的字、词、句型不明白，很难去理解。在这个阶段，教师需要帮助学生打好基础，为他们以后学习文言文做良好的铺垫。[1]

学生初次接触到初中语文课本学习文言文时，会感觉到新奇，通常对学习文言文知识感到渴望。迫切地想去了解文言文知识。教师在传授知识时，要强调对学生的关注，增强学生对文言文的正确认知。例如，在讲解《小石潭记》时，作者用石，水，树等渲染凄寒的气氛，借景抒情。因此要引导学生从“动与静”“景与情”等角度解读文章，从而养成初步的文言语感。俗话说：书读百遍，其义自见。对于帮助学生打好基础，可以先尝试培养学生的文言文语感，让学生反复诵读从中了解文言文语言特点，掌握文言文知识。授人以鱼，不如授人以渔。教给学生知识，不如教学生获取知识的途径和方法。所以在教授文言文的同时可以尝试教给学生如何理解文言文的字、词、句。传授学生常见的通假字，古今异义词，倒装句等等。逐渐将文言文知识传授给学生，在此同时一定要多鼓励学生自主学习，帮助学生更好打下文言文基础，提高自主学习能力。

二、增强学生的理解能力，注重字词句的使用

文言文的难点多在于无法理解一些字，词，句式的使用和翻译，许多学生认为文言文难懂，难以掌握一些字词句的使用规律。教师要结合教材内容，从中发掘常见的字词使用规律，带领学生进行总结，帮助学生辨识和运用。[2]

例如：一词多义时，要明确词的本义。比如通假字“乐”通“悦”是高兴的意思，“见”通“现”是出现的意思。所以教师在教学中要帮助学生明确意义，选择正确的意思。与此同时，我们仍然要注意分析古今异义词。分清文言文的古今异义词，仍是学生掌握文言文的核心。我们在教学过程中，要明确其在古代和现代的异同。比如：“江”在古代指长江，“河”在古代指黄河，而现在江河指一切河流。又例如，在《黔之驴》一文中，同样一个“以为”，在“以为神”和“以为且噬己也”中释义不同；同样一个“益”字，在“益习其声”和“稍近其狎”中也不同。通过对本文教学，让学生对文言文中的通假字，古今异义词有更深刻的认识，为后续的文言文学习奠定基础。

三、引用典故和写法推敲，加强学生思考能力

文言文学习难度大，是语文中的难点之一。因此，教学过程中应采用其他知识相结合帮助文言文教学。其中最好的方法就是通过运用典故来进行教学。学生通常会认为文言文学习难，背诵难，而且随着其他课程作业的增多，许多学生学习时间不够充裕，感觉学习压力大，会对文言文产生厌恶情绪，因此，要激发学生兴趣。

比如：在教学《岳阳楼记》时，先用一个浅显易懂的故事引入，在学生听得津津有味时，我再提出：“如果把这个故事以文言文的形式表达出来会怎么样呢？”一步一步去引导学生对文言文学习的兴趣。从作者的写法上分析：在《岳阳楼记》的第三、四段，对“览物之情”的描述，对语言形式的对称，一悲一喜的对照，体现了文言文的写作技巧。从景物的刻画，表达作者寄情于景的丰富情感，如“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”短短二十二个字，就将洞庭湖的波澜壮阔表现得淋漓尽致。因此，引用教材背景的典故故事，趣味化地进行课堂导入，有利于激活学生思维，促进其思考。

在初中语文教学当中，文言文教学是一个十分重要的组成部分，在文言文教学中不可掉以轻心。但是要如何开展好初中语文的文言文教学？如何让学生学好并爱上文言文？这是作为教师的责任。教师要保证文言文教学的高效开展，教师应以学生为主体，教育他们正确的学习方法，并在不断自主学习中，增强自主学习能力，促进个人全面发展。