（太原幼儿师范高等专科学校 山西 太原 030401）

在世界多元文化融合的背景下，大学音乐教育也迎来了创新机遇。新时期的音乐互动，更看重学生的音乐审美力、音乐领悟力、音乐创新力、音乐表现力等综合素质，教师应基于多元文化视域，吸收丰富的音乐元素，促使学生大胆展开音乐想象，遨游在艺术的天空，感知音乐的奇妙多彩。这就要求我们抓住教材的重点，但超脱于教材的束缚，改变照本宣科的教学习惯，以素质教育为导向，探寻更加多样化的大学音乐教学思路。

一、多元文化视域下的大学音乐教育存在的阻碍

（一）教学方式单一

音乐的体系较为丰富，但音乐的教学方式却是老生常谈，在我国长期的应试教育背景下，音乐作为一种艺术，早已经与艺考等相关指标关联起来，教师比较看重学生的成绩，而忽视学生潜在的音乐素养，比较看重“标准答案”，而忽视学生的创新创作，很多音乐课程都停留在一些国内音乐的基础层面上，且现代的音乐内容占比较大，一些比较传统的音乐、民族化的音乐、国外的音乐等鉴赏机会很少。教师看重音乐知识的专业性，忽略了学生不同的音乐感受力，在比较单调的教学模式下，很多学生原本是觉得音乐有趣而选择课程，结果却很快丧失了兴趣，感觉学习压力较大。部分学校缺少独立的音乐教室，如民族音乐教室，或是缺少国外音乐乐器、国内音乐教学微课课件等。若是学校本身的音乐设施比较单一，而教师又缺乏对现有资源的整合能力，就会形成学生基数大、学校设备与资源供应不匹配等问题，在这种不对等的教育形式下，学生们所学到的音乐知识必然限制在一定的环境下，而变得“坐井观天”。……